Инструкции в форме предложений являются признаком

а) руководитель всякой реальной
социальной группы либо назначается,
либо избирается;

б) руководство подчиненными в отличие
от лидерства обладает менее
определенной системой санкций;

в) процесс принятия решения
руководителем в отличие от лидера более
сложен и опосредован большим количеством
обстоятельств;

г) сфера деятельности руководителя –
та группа, которой он непосредственно
руководит, тогда как сфера деятельности
лидера гораздо шире, поскольку он
«представляет» малую группу в более
широкой социальной системе;

д) верны ответы А и В;

е) все ответы верны.

Ответ: д) верны ответы А и В

85. Инструкции в форме предложений являются признаком:

а) попустительского стиля руководства;

б) неуверенного стиля руководства;

в) демократического стиля руководства;

г) авторитарного стиля руководства;

д) либерального стиля руководства;

е) актуализирующего стиля руководства.

Ответ: в) демократического стиля
руководства

Андреева Г.М. Социальная психология:

«Стили руководства, продемонстрированные
взрослыми, получили обозначения, с тех
пор прочно укоренившиеся в
социально-психологической литературе:
«авторитарный», «демократический» и
«попустительский».

Ряд авторов предлагают вообще отказаться
от этой терминологии и ввести новые
обозначения, чтобы исключить недоразумения.
Так, например, вводятся определения
«директивный», «коллегиальный» и
«разрешительный» (либеральный) стиль
(Журавлев, 1977).

По модели Ф. Фидлера: руководитель,
«ориентированный на задачу», и
руководитель, «ориентированный на
межличностные отношения».

Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Социальная
психология малой группы: Демократический
(коллегиальный) стиль — Инструкции в
форме предложений».

86. К формам групповой дискуссии можно отнести:

а) совещание;

б) мозговой штурм;

в) синектика;

г) консилиум;

д) верны ответы А и Б;

е) все ответы верны.

Ответ: е) все ответы верны.

87. Феномен «сдвиг риска» заключается в том, что:

а) групповое решение по сравнению с
индивидуальным включает в себя меньшую
степень риска;

б) групповое решение по сравнению с
индивидуальным включает в себя большую
степень риска;

в) на разных этапах группового решения
степень риска меняется от максимальной
до минимальной;

г) динамика степени риска носит
колебательный характер и не зависит от
содержания групповой задачи;

д) степень риска группового решения
обратно пропорциональна риску
индивидуальных решений;

е) степень риска группового решения
прямо пропорциональна риску индивидуальных
решений.

Ответ: б) групповое решение по
сравнению с индивидуальным включает в
себя большую степень риска.

Андреева Г.М. Социальная психология:

«В 1961 г. Дж. Стоунер показал, что групповое
решение включает в себя в большей мере
момент риска, чем индивидуальные
решения».

88. Лидер группы:

а) гораздо сильнее других членов
группы ориентирован на группу;

б) обладает наибольшей компетентностью
в групповой задаче;

в) имеет групповую санкцию на нарушение
групповых норм, если это способствует
лучшему достижению целей группы;

г) верны ответы А и Б;

д) верны ответы А и В;

е) все ответы верны.

Ответ: е) все ответы верны.

Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Социальная
психология малой группы:

«как правило, лидер, гораздо сильнее
других членов ориентирован на группу
(фактор мотивации), обладает наибольшей
компетентностью в групповой задаче и
вносит значительный вклад в ее решение.
Ему, по логике модели, в большей мере,
чем низкостатусному субъекту, позволено
отклоняться от групповых норм, если это
способствует лучшему достижению целей
группы».

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

УК-1

1. Метод обучения – это:
А. «обусловленная принципами обучения система правил педагогического взаимодействия, руководствуясь которыми преподаватель и студенты выбирают способы и приемы конкретных действий, ведущих к достижению поставленных целей»;
Б. «форма взаимодействия преподавателя и студентов, ведущая к достижению поставленной цели»;
В. «способ достижения поставленной преподавателем цели».

2. Для подготовительного этапа в структуре педагогической деятельности наиболее характерны
А. Организаторская и коммуникативная деятельность.
Б. Гностическая деятельность.
В. Конструктивная деятельность.

3. Формы обучения направленные преимущественно на теоретическую подготовку
А. Экскурсия.
Б. Очно-заочная форма обучения.
В. Лекция, конференция.

4. Формы обучения направленные преимущественно на практическую подготовку
А. Консультация.
Б. Курсовое проектирование, деловая игра.
В. Работа по индивидуальным учебным планам.

5. В чем заключается педагогический смысл словесных методов обучения?
А. В словесном объяснении преподавателем учебного материала и восприятии его обучающимися путем слушания, запоминания, объяснения.
Б. В словесном изложении обучающимися усвоенного материала.
В. В специальном использовании преподавателем ключевых слов.

6. К числу простых средств обучения следует отнести
А. Компьютеры.
Б. Механические визуальные приборы.
В. Словесные: учебники, словари, справочники.

7. В числе сложных средств обучения могут быть названы
А. Учебная литература и другие тексты.
Б. Реальные предметы, модели.
В. Аудиальные средства (магнитофон, кодоскоп, телевизор и т.п.), ЭВТ.

8. К каким средствам обучения относится учебная литература?
А. К предметам духовной культуры.
Б. К специальным средствам обучения.
В. К предметам индивидуальной культуры.

9. К формам итогового контроля усвоения знаний относятся
А. Контрольная работа.
Б. Наблюдение.
В. Экзамен.

10. К методам обучения определяемым по характеру познавательной деятельности следует отнести
А. Методы контроля.
Б. Проблемное изложение.
В. Практические (упражнение, лабораторная работа и т.п.) методы.

УК-2

1. К какому типу конфликтов относится следующее определение? Конфликт, в котором неправильно определены участники.
А. смещённый
Б. явный
В. неверно прописанный

2. К какому типу конфликтов относится следующее определение? Объективная конфликтная ситуация существует и правильно осознана участниками.
А. смещённый
Б. явный
В. неверно прописанный

3. Групповые нормы –
А. это правила, принятые группой;
Б. это правила, которым должно подчиняться поведение членов группы;
В. выполняют функцию регуляции поведения членов группы;
Г. поддерживаются групповыми санкциями;
Д. связаны с ценностями группы

4. Механизмы, посредством которых группа контролирует соблюдение членами группы групповых норм, называются:
А. групповое давление;
Б. групповое мнение;
В. групповое ожидание;
Г. групповые санкции;
Д. верны ответы А и Б

5. Инструкции в форме предложений являются признаком:
А. попустительского стиля руководства;
Б. неуверенного стиля руководства;
В. демократического стиля руководства;
Г. авторитарного стиля руководства;
Д. либерального стиля руководства;

6. Группа, являющаяся для индивида источником социальных установок и ценностных ориентаций, называется:
А. группа членства;
Б. вторичная группа;
В. референтная группа;
Г. формальная группа;

7. Укажите правильные ответы. Для кооперативной модели руководства характерны:
А. Структурная простота и возможность оперативного использования.
Б. Психологическая защищенность руководителя.
В. Внутренняя конфликтность.
Г. Прогрессивность
Д. Экономичность и гуманность.
Е. Взаимопонимание между подчиненными и руководителем.

8. Укажите правильные ответы. Для директивной модели руководства характерны:
А. Психологическая защищенность руководителя.
Б. Пассивность подчиненных.
В. Низкая конфликтность.
Г. Лицемерие по отношению к целям деятельности и руководству.
Д. Внутренняя конфликтность.

9. Дайте определение типу отношений преподаватель-учащийся.Суть этого взаимодействия — обеспечение целенаправленности и организованности совместной деятельности людей в социальных системах, для чего прибегают к определённым действиям (ими являются планирование, организация, руководство и контроль), и достижение благодаря этому поставленных целей.
А. Сотрудничество
Б. Управление
В. Доминирование

10. Верно ли следующее утверждение? Педагогический процесс — это специально организованное взаимодействие (цепочка взаимодействий) старшего и младшего (обучающего и обучаемого).
А. Нет
Б. Да

УК-3.

1. Педагогика обрела статус науки, благодаря
А. Я.А.Коменскому
Б. Аристотелю
В. М.Монтеню

2. Наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах и организационных формах называется
А. Педагогика
Б. Дидактика
В. Педология
Г. Педагогическая психология

3. Воспитание как всеобщая категория включает в себя: обучение и …
А. Образование
Б. Развитие способов творческого принятия решений
В. Поощрение

4. Определением какого понятия является следующая формулировка:
Передача исторического и культурного опыта от поколения к поколению.
А. Обучение
Б. Воспитание
В. Образование

5. К какому из перечисленных ниже принципов обучения медицинским дисциплинам относится следующая формулировка: Данный принцип определяет необходимость соблюдения в подготовке персонала требований государства, общества (тесно связывать учебный процесс с жизнью страны).
А. Принцип социальной обусловленности и научности обучения
Б. Принцип практической направленности
В. Принцип целеустремлённости, системности и последовательности

6. К какому из перечисленных ниже принципов обучения медицинским дисциплинам относится следующая формулировка: Данный принцип определяет позицию и отношение студентов к участию в педагогическом процессе. Сознательность в обучении — это понимание обучаемыми сущности изучаемых проблем, убеждённость в правильности и практической ценности получаемых знаний.
А. Принцип социальной обусловленности и научности обучения
Б. Принцип практической направленности
В. Принцип сознательности, активности и мотивированности обучаемых

7. Какой из перечисленных компонентов учебно-воспитательного процесса можно также назвать организационно-управленческим
А. Целевой
Б. Деятельностный
В. Содержательный

8. Определением какого из этапов планирования содержания учебного процесса является следующая формулировка? … — это превращение общепедагогической цели в конкретные задачи, достижимые в данный период времени и в данных условиях.
А. Подготовительного
Б. Осуществления
В. Целепологания

9. Определением какого из этапов планирования содержания учебного процесса является следующая формулировка: На этом этапе создают условия для протекания учебного процесса в нужном направлении и с нужной скоростью. Здесь решаются задачи целепологания, диагностики условий, прогнозирования достижений, планирования развития процесса.
А. Подготовительного
Б. Осуществления
В. Целепологания

10. Определением какого понятия служит следующая формулировка? …является связующим звеном между поставленной целью и конечным результатом.
А. Элемент
Б. Приём
В. Метод

11. Определением какой классификации методов служит следующая формулировка? Основа её лежит в древних философских и педагогических системах и уточняется для современных условий. Общий признак выделяемых в ней методов — источник знаний.
А. По типу познавательной деятельности
Б. Традиционная
В. По назначению

12. Составляющими какого метода являются следующие понятия: объяснение и наглядность.
А. Объяснительно-иллюстративный метод
Б. Исследовательский метод
В. Репродуктивный метод

13. Назовите вид лекции, которая дает первое целостное представление об учебном предмете, когда лектор знакомит студентов с назначением и задачами курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин и в системе подготовки специалиста.
А. Лекция консультация
Б. Вводная лекция
В. Лекция конференция

14. Назовите вид лекции, которая ориентирована на изложение и объяснение студентам научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию.
А. Лекция-консультация
Б. Вводная лекция
В. Лекция -информация

15. Определением какого понятия служит следующая формулировка: … — это общее родовое понятие, означающее оценку, измерение знаний и умений студентов.
А. Оценка
Б. Проверка
В. Контроль

16. К какому из перечисленных ниже принципов обучения медицинским дисциплинам относится следующая формулировка:Данный принцип ориентирует на подготовку обучаемых тому, что необходимо в практической деятельности специалиста (добиваться понимания и усвоения студентами сущности, характера и особенности профессии, обучать в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта).
А. Принцип социальной обусловленности и научности обучения
Б. Принцип практической направленности
В. Принцип целеустремлённости, системности и последовательности

17. К какому из перечисленных ниже принципов обучения медицинским дисциплинам относится следующая формулировка: Данный принцип определяет такую организацию и методику обучения, при которой студенты сознательно и активно овладевают знаниями, навыками и умениями, формируют профессиональные позиции, психологические качества, определяющие стремление студента к достижению собственных вершин (обеспечить отбор, группировку и подачу учебного материала с учётом интеллектуальных возможностей обучаемых).
А. Принцип социальной обусловленности и научности обучения
Б. Принцип доступности и высокого уровня трудности
В. Принцип сознательности, активности и мотивированности обучаемых

18. К какому из перечисленных ниже принципов обучения медицинским дисциплинам относится следующая формулировка: Данный принцип определяет организацию групповых учебно-позновательных действий на занятиях по различным предметам подготовки, в тесном сочетании с индивидуальным подходом при обучении каждого студента.
А. Принцип комплексности и единства обучения и воспитания
Б. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода
В. Принцип сознательности, активности и мотивированности обучаемых

19. К проблемному изложению относятся такие методы: метод проблемного изложения, исследовательский, …
А. Объяснительно-иллюстративный метод
Б. Эвристический
В. Репродуктивный метод

20. Какой метод вырабатывает умение быстро собирать информацию, необходимую для нужного решения, способность к конструктивному решению проблемы в стрессовых ситуациях:
А. Метод конкретных ситуаций
Б. Метод «инцидента»
В. Метод «мозгового штурма»

21. Определите, к какой из педагогических функций относится следующая формулировка: Она обеспечивает: отбор и организацию содержания учебной информации, которая должна быть усвоена учащимися, проектирование деятельности учащихся, в которой информация может быть усвоена, проектирование собственной будущей деятельности и поведения, какими они должны быть в процессе взаимодействия с учащимися.
А. Конструктивно-проектировачная
Б. Организаторская
В. Информационно-объяснительная

22. Определите, к какой из педагогических функций относится следующая формулировка: Она связана с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности.
А. Конструктивно-проектировачная
Б. Организаторская
В. Информационно-объяснительная

23. Определите, к какому профессионально-важному качеству преподавателя относятся следующие характеристики: Отсутствие импульсивности во взаимодействии с учащимися, умение принимать решения хладнокровно, быть сдержанным, не поддаваться эмоциям, рассудочно, трезво оценивать обстановку.
А. Гибкость
Б. Рационализм
В. Неконформность

24. Определите, к какому профессионально-важному качеству преподавателя относятся следующие характеристики: Умение приспосабливаться к быстро меняющимся обстоятельствам, быстро принимать новое, откликаться на прогрессивные идеи.
А. Гибкость
Б. Рационализм
В. Неконформность

25. Выберите правильный ответ:
А. Профессиональные деформации – это изменение основных, инвариатальных (главных) свойств личности в деятельности учителя.
Б. Профессиональные деформации – это основные характеристики свойств личности учителя, которые не меняются в деятельности преподавателя.

26. Коммуникативная составляющая педагогического общения – это
А. Совместный поиск новых знаний и формирование новых психических качеств.
Б. Педагог и ученики выступают как активные субъекты, они идентифицируют себя друг с другом.

27. Определением какого понятия является следующая формулировка: Процесс взаимодействия преподавателя и учащихся, в результате которого происходит развитие ученика.
А. Образование
Б. Обучение
В. Воспитание

28. Какие цели из ниже перечисленных преследует применение дидактических средств активизации познавательной деятельности учащихся:
А. Создание новой установки на обучение
Б. Развитие способов творческого принятия решений
В. Оба ответа верны

29. Определением какого понятия является следующая формулировка: …- это специально организованное взаимодействие (цепочка взаимодействий) старшего и младшего (обучающего и обучаемого). Целью этого взаимодействия является передача старшим и освоение младшим социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.
А. Дидактика
Б. Педагогический процесс
В. Педагогика

30. Какой метод способствует преодолению стереотипов мышления, активизации творческого мышления, представляет собой групповое решение проблемы
А. Метод конкретных ситуаций
Б. Метод «инцидента»
В. Метод «мозгового штурма»

---

Подборка по базе: геодезия 1 тесты.docx, Ответы на тесты по предмету «Актуальные проблемы гражданского пр, ректорские тесты физиология модуль 2 (1).doc, ГИСТА ТЕСТЫ ЧЕТКИЕ.docx, овтеты на тесты синге.docx, Основы архитектуры и строительных конструкций тесты с ответами.d, Ответы на тесты.pdf, 7 класс ВПР тесты .pdf, нефтехимия 4 сезон тесты.docx, нефтехимия 2 сезон тесты.docx

---

Формы обучения направленные преимущественно на практическую подготовку

А. Консультация.

+ Б. Курсовое проектирование, деловая игра.

В. Работа по индивидуальным учебным планам.

В чем заключается педагогический смысл словесных методов обучения?

+ А. В словесном объяснении преподавателем учебного материала и восприятии его обучающимися путем слушания, запоминания, объяснения.

Б. В словесном изложении обучающимися усвоенного материала.

В. В специальном использовании преподавателем ключевых слов.

К числу простых средств обучения следует отнести

А. Компьютеры.

Б. Механические визуальные приборы.

+ В. Словесные: учебники, словари, справочники.

В числе сложных средств обучения могут быть названы

А. Учебная литература и другие тексты.

Б. Реальные предметы, модели.

+ В. Аудиальные средства (магнитофон, кодоскоп, телевизор и т.п.), ЭВТ.

38. К каким средствам обучения относится учебная литература?

+ А. К предметам духовной культуры.

Б. К специальным средствам обучения.

В. К предметам индивидуальной культуры.

К формам итогового контроля усвоения знаний относятся

А. Контрольная работа.

Б. Наблюдение.

+ В. Экзамен.

К методам обучения определяемым по характеру познавательной деятельности следует отнести

А. Методы контроля.

+ Б. Проблемное изложение.

В. Практические (упражнение, лабораторная работа и т.п.) методы.

К какому типу конфликтов относится следующее определение?

Конфликт, в котором неправильно определены участники.

А. смещённый

Б. явный

+ В. неверно прописанный

К какому типу конфликтов относится следующее определение?

Объективная конфликтная ситуация существует и правильно осознана участниками.

А. смещённый

+ Б. явный

В. неверно прописанный

43.Групповые нормы –

А. это правила, принятые группой;

+Б. это правила, которым должно подчиняться поведение членов группы;

В. выполняют функцию регуляции поведения членов группы;

Г. поддерживаются групповыми санкциями;

Д. связаны с ценностями группы

44.Механизмы, посредством которых группа контролирует соблюдение членами группы групповых норм, называются:

А. групповое давление;

Б. групповое мнение;

В. групповое ожидание;

+ Г. групповые санкции;

Д. верны ответы А и Б

45. Инструкции в форме предложений являются признаком:

А. попустительского стиля руководства;

Б. неуверенного стиля руководства;

+ В. демократического стиля руководства;

Г. авторитарного стиля руководства;

Д. либерального стиля руководства;

46. Группа, являющаяся для индивида источником социальных установок и ценностных ориентаций, называется:

А. группа членства;

Б. вторичная группа;

+ В. референтная группа;

Г. формальная группа;

47. Укажите правильные ответы. Для кооперативной модели руководства характерны:

+А. Структурная простота и возможность оперативного использования.

Б. Психологическая защищенность руководителя.

В. Внутренняя конфликтность.

Г. Прогрессивность

Д. Экономичность и гуманность.

+ Е. Взаимопонимание между подчиненными и руководителем.

48.Укажите правильные ответы. Для директивной модели руководства характерны:

А. Психологическая защищенность руководителя.

+ Б. Пассивность подчиненных.

В. Низкая конфликтность.

+ Г. Лицемерие по отношению к целям деятельности и руководству.

+ Д. Внутренняя конфликтность.

Дайте определение типу отношений преподаватель-учащийся.

Суть этого взаимодействия — обеспечение целенаправленности и организованности совместной деятельности людей в социальных системах, для чего прибегают к определённым действиям (ими являются планирование, организация, руководство и контроль), и достижение благодаря этому поставленных целей.

А. Сотрудничество

+ Б. Управление

В. Доминирование

Верно ли следующее утверждение?

Педагогический процесс — это специально организованное взаимодействие (цепочка взаимодействий) старшего и младшего (обучающего и обучаемого).

А. Нет

+ Б. Да

UK3

Педагогика обрела статус науки, благодаря

+ А. Я.А.Коменскому

Б. Аристотелю

В. М.Монтеню

А. Педагогика

+Б. Дидактика

В. Педология

Г. Педагогическая психология

3. Воспитание как всеобщая категория включает в себя: обучение и …

+А. Образование

Б. Развитие способов творческого принятия решений

В. Поощрение

4. Определением какого понятия является следующая формулировка:

Передача исторического и культурного опыта от поколения к поколению.

А. Обучение

+Б. Воспитание

В. Образование

5. К какому из перечисленных ниже принципов обучения медицинским дисциплинам относится следующая формулировка:

Данный принцип определяет необходимость соблюдения в подготовке персонала требований государства, общества (тесно связывать учебный процесс с жизнью страны).

+А. Принцип социальной обусловленности и научности обучения

Б. Принцип практической направленности

В. Принцип целеустремлённости, системности и последовательности

6. К какому из перечисленных ниже принципов обучения медицинским дисциплинам относится следующая формулировка:

Данный принцип определяет позицию и отношение студентов к участию в педагогическом процессе. Сознательность в обучении — это понимание обучаемыми сущности изучаемых проблем, убеждённость в правильности и практической ценности получаемых знаний.

А. Принцип социальной обусловленности и научности обучения

Б. Принцип практической направленности

+В. Принцип сознательности, активности и мотивированности обучаемых

Какой из перечисленных компонентов учебно-воспитательного процесса можно также назвать организационно-управленческим

А. Целевой

+ Б. Деятельностный

В. Содержательный

8. Определением какого из этапов планирования содержания учебного процесса является следующая формулировка?:

….. — это превращение общепедагогической цели в конкретные задачи, достижимые в данный период времени и в данных условиях.

А. Подготовительного

Б. Осуществления

+ В. Целепологания

9. Определением, какого из этапов планирования содержания учебного процесса является следующая формулировка:

На этом этапе создают условия для протекания учебного процесса в нужном направлении и с нужной скоростью. Здесь решаются задачи целепологания, диагностики условий, прогнозирования достижений, планирования развития процесса.

+ А. Подготовительного

Б. Осуществления

В. Целепологания

10. Определением, какого понятия служит следующая формулировка:

……….является связующим звеном между поставленной целью и конечным результатом.

А. Элемент

Б. Приём

+ В. Метод

11. Определением, какой классификации методов служит следующая формулировка:

….. — основа её лежит в древних философских и педагогических системах и уточняется для современных условий. Общий признак выделяемых в ней методов — источник знаний.

А. По типу познавательной деятельности

+ Б. Традиционная

В. По назначению

Составляющими, какого метода являются следующие понятия: объяснение и наглядность.

+А. Объяснительно-иллюстративный метод

Б. Исследовательский метод

В. Репродуктивный метод

Назовите вид лекции, которая дает первое целостное представление об учебном предмете, когда лектор знакомит студентов с назначением и задачами курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин и в системе подготовки специалиста.

А. Лекция консультация

+ Б. Вводная лекция

В. Лекция конференция

Назовите вид лекции, которая ориентирована на изложение и объяснение студентам научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию.

А. Лекция консультация

Б. Вводная лекция

+ В. Лекция информация

15. Определением, какого понятия служит следующая формулировка:

— это общее родовое понятие, означающее оценку, измерение знаний и умений студентов.

А. Оценка

Б. Проверка

+ В. Контроль

16. К какому из перечисленных ниже принципов обучения медицинским дисциплинам относится следующая формулировка:

Данный принцип ориентирует на подготовку обучаемых тому, что необходимо в практической деятельности специалиста (добиваться понимания и усвоения студентами сущности, характера и особенности профессии, обучать в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта).

А. Принцип социальной обусловленности и научности обучения

+ Б. Принцип практической направленности

В. Принцип целеустремлённости, системности и последовательности

17. К какому из перечисленных ниже принципов обучения медицинским дисциплинам относится следующая формулировка:

Данный принцип определяет такую организацию и методику обучения, при которой студенты сознательно и активно овладевают знаниями, навыками и умениями, формируют профессиональные позиции, психологические качества, определяющие стремление студента к достижению собственных вершин (обеспечить отбор, группировку и подачу учебного материала с учётом интеллектуальных возможностей обучаемых).

А. Принцип социальной обусловленности и научности обучения

+ Б. Принцип доступности и высокого уровня трудности

В. Принцип сознательности, активности и мотивированности обучаемых

18. К какому из перечисленных ниже принципов обучения медицинским дисциплинам относится следующая формулировка:

Данный принцип определяет организацию групповых учебно-позновательных действий на занятиях по различным предметам подготовки, в тесном сочетании с индивидуальным подходом при обучении каждого студента.

А. Принцип комплексности и единства обучения и воспитания

+ Б. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода

В. Принцип сознательности, активности и мотивированности обучаемых

19. К проблемному изложению относятся такие методы: метод проблемного изложения, исследовательский, …

А. Объяснительно-иллюстративный метод

+ Б. Эвристический

В. Репродуктивный метод

20. Какой метод вырабатывает умение быстро собирать информацию, необходимую для нужного решения, способность к конструктивному решению проблемы в стрессовых ситуациях:

А. Метод конкретных ситуаций

+ Б. Метод «инцидента»

В. Метод «мозгового штурма»

21. Определите, к какой из педагогических функций относится следующая формулировка:

Она обеспечивает: отбор и организацию содержания учебной информации, которая должна быть усвоена учащимися, проектирование деятельности учащихся, в которой информация может быть усвоена, проектирование собственной будущей деятельности и поведения, какими они должны быть в процессе взаимодействия с учащимися.

+ А. Конструктивно-проектировачная

Б. Организаторская

В. Информационно-объяснительная

22. Определите, к какой из педагогических функций относится следующая формулировка:

Она связана с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности.

А. Конструктивно-проектировачная

+ Б. Организаторская

В. Информационно-объяснительная

23. Определите, к какому профессионально-важному качеству преподавателя относятся следующие характеристики:

Отсутствие импульсивности во взаимодействии с учащимися, умение принимать решения хладнокровно, быть сдержанным, не поддаваться эмоциям, рассудочно, трезво оценивать обстановку.

А. Гибкость

+ Б. Рационализм

В. Неконформность

24. Определите, к какому профессионально-важному качеству преподавателя относятся следующие характеристики:

Умение приспосабливаться к быстро меняющимся обстоятельствам, быстро принимать новое, откликаться на прогрессивные идеи.

+ А. Гибкость

Б. Рационализм

В. Неконформность

25. Выберите правильный ответ:

+ А. Профессиональные деформации – это изменение основных, инвариатальных (главных) свойств личности в деятельности учителя.

Б. Профессиональные деформации – это основные характеристики свойств личности учителя, которые не меняются в деятельности преподавателя.

+ А. Совместный поиск новых знаний и формирование новых психических качеств.

Б. Педагог и ученики выступают как активные субъекты, они идентифицируют себя друг с другом.

27. Определением, какого понятия является следующая формулировка:

Процесс взаимодействия преподавателя и учащихся, в результате которого происходит развитие ученика.

А. Образование

+ Б. Обучение

В. Воспитание

28. Какие цели из ниже перечисленных преследует применение дидактических средств активизации познавательной деятельности учащихся:

А. Создание новой установки на обучение

Б. Развитие способов творческого принятия решений

+ В. Оба ответа верны

29. Определением, какого понятия является следующая формулировка:

……- это специально организованное взаимодействие (цепочка взаимодействий) старшего и младшего (обучающего и обучаемого). Целью этого взаимодействия является передача старшим и освоение младшим социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.

+ А. Дидактика

Б. Педагогический процесс

В. Педагогика

Какой метод способствует преодолению стереотипов мышления, активизации творческого мышления, представляет собой групповое решение проблемы

А. Метод конкретных ситуаций

Б. Метод «инцидента»

+ В. Метод «мозгового штурма»

Тест по Основным понятиям педагогики

Поделиться:

361

1. Педагогика это:

• 1. наука о передаче данных
• 2. наука об образовании
• 3. наука о воспитании

2. Какие задачи ставятся перед педагогической наукой?

• 1. воспитание, обучение подрастающего поколения
• 2. познание законов воспитания, вооружение педагогов- практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса
• 3. изучение воспитания как фактора духовного развития людей

3. Что определило развитие педагогики как науки?

• 1. прогресс науки и техники
• 2. забота родителей о счастье детей
• 3. биологический закон сохранения рода
• 4. объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду
• 5. повышение роли воспитания в общественной жизни

4. это то, что остается, когда все забыто.

• 1. надежда
• 2. склероз
• 3. образование

5. Процесс воспитания это:

• 1. Целенаправленный и организованный процесс формирования личности
• 2. Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей
• 3. Передача накопленного опыта от старших поколений к младшим

6. Отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки это:

• 1. обучение
• 2. знания
• 3. жизненный опыт

7. Обучение это:

• 1. специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников направленный на усвоение ЗУНов, формирования мировоззрения, развития умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепления навыков самообразования в соответствии с поставленными целями
• 2. Передача знаний от учителя к ученикам с целью социальной адаптации и подготовки их к жизни
• 3. Организация самостоятельной учебной работы учеников с целью овладения знаниями, умениями и навыками

8. Целью воспитания является:

• 1. Ориентация на ценности, которые будут приоритетны для человека
• 2. Развитие чувств, интуиции, воспитание души
• 3. Развитие человеческого «Я»

9. Традиционными методами исследования в педагогике являются:

• 1. Мониторинг и контент-анализ
• 2. Ролевые игры
• 3. Наблюдение и изучение опыта

10. Отраслью педагогики не является:

• 1. Эстетика
• 2. Коррекционная педагогика
• 3. Тифлопедагогика

11. Мировую славу русской педагогике принес:

• 1. КД Ушинский
• 2. ВА Сухомлинский
• 3. АС Макаренко

12. Основу обучения составляют:

• 1. Преемственность и передача накопленного опыта от старших поколений к младшим
• 2. Самообучение, самовоспитание и самоактуализация
• 3. Знания, умения и навыки

13. Социализация это-

• 1. Процесс усвоения и активного воспроизведения человеком социального опыта
• 2. Процесс формирования личности в определенной социальной среде
• 3. Общение и передача накопленного опыта от учителя ученикам

14. Не является ученым-педагогом:

• 1. Ушинский КД
• 2. Макаренко АС
• 3. Выготский ЛС

15. Основой для образования педагогики как науки являлась:

• 1. Психология
• 2. Философия
• 3. Антропология

16. Ведущая категория педагогики это —

• 1. Образование
• 2. Воспитание
• 3. Социализация

17. Процесс целепологания подразумевает:

• 1. постановку целей
• 2. обоснование и постановку целей
• 3. постановка правильной цели

18. Педагогический процесс это:

• 1. система, объединяющая в себе процессы обучение, воспитание, развитие
• 2. процесс формирования социально адаптированной личности
• 3. совокупность процессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт превращался в качества формируемого человека

19. Компонентами педагогического процесса являются:

• 1. педагоги, воспитуемые, условия воспитания
• 2. целевой, деятельностный, трудовой
• 3. целевой, содержательный, результативный, деятельностный

20. Главной целью образования является:

• 1. усвоение необходимых знаний, умений, навыков
• 2. формирование личности, способной к саморазвитию, самообучению, самоактуализации, самостоятельному приему решений и рефлексии над собственным поведением
• 3. активное включение ученика в образовательный процесс

21. Целостность педагогического процесса заключается в:

• 1. в подчинении всех процессов, его образующих, главной, общей и единой цели- формированию всесторонне и гармонично развитой личности
• 2. в том, что все процессы, образующие педагогический процесс протекают в одних и тех же условиях
• 3. в том, что все процессы, образующие педагогический процесс имеют общую методологическую основу

22. Определяющим фактором при постановке цели воспитания является:

• 1. уровень развития педагогической науки и практики
• 2. идеология и политика государства
• 3. потребности общества

23. Педагогику как самостоятельную науку выделил:

• 1. Демокрит
• 2. Ян Амос Каменский
• 3. Джон Локк

24. Формирование ценностного отношения в жизни, обеспечивающего устойчивое и гармоничное развитие личности (воспитание чувства долга, справедливости, искренности, ответственности и других качеств, способных придать высший смысл делам, мыслям и чувствам человека) это-

• 1. воспитательный процесс
• 2. духовное воспитание
• 3. социальное воспитание

25. Закон параллельного действия заключается в том, что:

• 1. педагог воздействует на личность через коллектив
• 2. педагог воздействует на личность, а коллектив на педагога
• 3. происходит параллельное воздействие педагога на учеников, а ученики на педагога

26. Основными категориями педагогики являются:

• 1. педагогический процесс, процесс воспитания и процесс обучения
• 2. обучение, образование, воспитание
• 3. обучение, образование, воспитание, развитие и формирование

27. Процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов – экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т.д., достижение уровня зрелости, устойчивости это —

• 1. развитие
• 2. формирование
• 3. воспитание
• 4. социализация

1. ПРЕДМЕТОМ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ:

1. развитие личности обучающихся в курсе психологии;

2. специфические закономерности учебно-воспитательного процесса в ходе изучения психологических дисциплин;

3. методы, формы и средства обучения психологии, их специфика и особенности применения в процессе учебных занятий.

1. ПРИНЦИП СИСТЕМНОГО ПОДХОДА К ИЗУЧАЕМЫМ ЯВЛЕНИЯМ ПСИХИКИ ЭТО:

1. дидактический принцип;

2. логический принцип;

3. методологический принцип.

1. КАКОЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ (ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ НИЖЕ) ПОЗВОЛЯЕТ АКТИВИЗИРОВАТЬ ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ:

1. мозговой штурм;

2. репродуктивный метод;

3. компьютерный метод.

1. ЛЕКЦИЯ, СЕМИНАР, ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ, САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ – ЭТО:

1. формы обучения;

2. методы обучения;

3. виды учебного занятия.

1. КАКОЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ (ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ НИЖЕ) ОТНОСИТСЯ К ГРУППЕ НЕИГРОВЫХ ИМИТАЦИОННЫХ МЕТОДОВ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ:

1. «классическая ситуация»;

2. социально-психологический тренинг;

3. дискуссия.

1. КАКОЙ ПОДХОД К ОЦЕНИВАНИЮ ЗНАНИЙ ЯВЛЯЕТСЯ НАИБОЛЕЕ СОВРЕМЕННЫМ:

1. критериальный;

2. нормативный;

3. самоконтроль.

1. ЧТО ВЫ ПОНИМАЕТЕ ПОД ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЕЙ ОБУЧЕНИЯ (СУЩЕСТВЕННЫЕ ПРИЗНАКИ):

1. учет индивидуальных особенностей студентов с любой целевой направленностью;

2. самостоятельность учения по индивидуальным программам и в индивидуальном темпе;

3. дифференцированная помощь студентам с учетом их учебных возможностей.

1. МЕТОД ОБУЧЕНИЯ – ЭТО:

1. «обусловленная принципами обучения система правил педагогического взаимодействия, руководствуясь которыми преподаватель и студенты выбирают способы и приемы конкретных действий, ведущих к достижению поставленных целей»;

2. «форма взаимодействия преподавателя и студентов, ведущая к достижению поставленной цели»;

3. «способ достижения поставленной преподавателем цели».

1. ЗАДАЧА КОНТРОЛЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПСИХОЛОГИИ СОСТОИТ В ТОМ, ЧТОБЫ ПОДДЕРЖИВАТЬ:

1. интересы студента в области учебной деятельности;

2. способность студента к самостоятельной работе;

3. соответствие между требованиями педагогического процесса и зоной ближайшего развития студента;

1. ДОКУМЕНТ, РАЗРАБАТЫВАЕМЫЙ ПО КАЖДОЙ ДИСЦИПЛИНЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА И ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ НАУЧНОЕ СОДЕРЖАНИЕ, НАИМЕНОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ, РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ, ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, НАЗЫВАЕТСЯ

1. учебная программа;

2. учебный план;

3. государственный образовательный стандарт;

1. КАКОЙ ДОКУМЕНТЕ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН ПО СЕМЕСТРАМ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИХ ИЗУЧЕНИЯ:

1. учебная программа;

2. квалификационные требования;

3. учебный план;

1. МЕТОДАМИ ИЗЛОЖЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ПСИХОЛОГИИ ЯВЛЯЮТСЯ:

1. лекция, беседа, рассказ, инструктирование;

2. проблемный, репродуктивный, инновационный, логический;

3. наглядно-образный, наглядно-действенный, словесно-логический.

1. МОЗГОВОЙ ШТУРМ, ДЕЛОВАЯ ИГРА, ТРЕНИНГ – ЭТО

1. формы обучения;

2. методы обучения;

3. способы обучения.

1. К КАКОЙ ГРУППЕ МЕТОДОВ ОТНОСИТСЯ МЕТОД ПРОГРАММНОГО ОБУЧЕНИЯ:

1. традиционные;

2. неимитационные методы активного обучения;

3. имитационные методы активного обучения.

1. ЦЕЛЬ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ…:

1. Обучение студентов исследовательскому подходу;

2. Формирование навыка переработки научных текстов;

3. Формирование навыка публичных выступлений.

1. К ТЕХНИЧЕСКИМ СРЕДСТВАМ ОБУЧЕНИЯ НЕ ОТНОСИТСЯ:

1. Видеоаппаратура;

2. Фотографии;

3. Проекционная аппаратура

1. КАКИЕ 2 ВИДА КОНТРОЛЯ ВЫДЕЛЯЮТ:

1. оперативынй и групповой;

2. контроль промежуточных результатов усвоения и итоговый контроль;

3. индивидуальный контроль и итоговый

1. БИНАРНАЯ ЛЕКЦИЯ ЭТО…:

1. лекция с запланированными ошибками;

2. лекции-конференции;

3. изложение учебного материала в форме диалога.

1. ОДИН ИЗ ПРИЕМОВ АКТИВИЗАЦИИ МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ:

1. лекция;

2. таблицы, графики;

3. проблемные ситуации

1. КТО ПЕРВЫМ СТАЛ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СЕМИНАР КАК ФОРМУ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ:

1. Н. Я. Грот

2. Н.А. Бернштейн

3. Ананьев Б.Г.

1. ДОКУМЕНТ, КОТОРЫЙ ОПИСЫВАЕТ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ВИДАМ ЗАНЯТИЙ, НЕОБХОДИМОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕ­НИЕ, ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И АТТЕСТАЦИИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ:

1. тематический план;

2. рабочая программа;

3. ГОСТ

1. КАКИЕ ТРИ СПОСОБА ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ СУЩЕСТВУЮТ:

1. круговой, индивидуальный, линейный;

2. линейный, концен­трический, спиралевидный;

3. линейный, проблемный, круговой.

1. В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ СУЩНОСТЬ ЛИНЕЙНОГО СПОСОБА ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

1. отдельные части учебного материала образуют непрерывную после­довательность связанных между собой звеньев;

2. один и тот же материал (вопрос) изучается с постепенным усложнением, расши­рением содержания образования за счет новых компонентов;

3. расположение учебного мате­риала сочетает последовательность и цикличность его изучения.

1. ЧТО ТАКОЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ:

1. руководящие идеи в организации учебных занятий, науч­но обоснованные рекомендации, правила, нормы, регулирующие процесс обучения;

2. теоретическое и прак­тическое овладение знаниями и методами построения общения и взаимодействия с людьми в различных условиях их жизнедеятельности;

3. система последовательных взаимосвязанных действий преподавателя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования.

1. В ПРОЦЕССЕ ЭВРИСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДЫ… :

1. преподаватель наглядно демонстрирует определенные психологические феномены и закономерности, изучаемые в курсе психологии;

2. преподаватель опираясь на имеющиеся знания и опыт студентов, с помощью тщательно продуманной системы вопросов подводит их к пониманию, усвоению новых знаний и формулированию выводов;

3. преподаватель стимулирует вовлечение студентов в активное об­суждение различных точек зрения, пробуждает стрем­ление к пониманию позиции собеседника и аргументации собственного мнения.

1. ОБУЧЕНИЕ, КОТОРОЕ ОСНОВА­НО НА ПСИХОЛОГИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ И ВЗАИМОДЕЙ­СТВИЙ НАЗЫВАЕТСЯ:

1. интерактивное;

2. программированное;

3. проблемное.

1. МЕТОД АКТИВНОГО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ И ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ГРУППЫ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЪЕКТА НАЗЫВАЕТСЯ…:

1. метод деловой игры;

2. социально-психологический тренинг;

3. метод круглого стола.

1. НАУКА, ИЗУЧАЮЩАЯ ЯВЛЕНИЯ И ЗАКО­НОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ, СВЯЗАННЫЕ С ПРИМЕНЕНИ­ЕМ ПРАВОВЫХ НОРМ И УЧАСТИЕМ В ПРАВОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. юридическая психология;

2. правовая психология;

3. дифференциальная психология.

1. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ БАЗИСНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА ОБЕСПЕЧИВАЕТ…:

1. реализацию регионального и школьного ком­понентов содержания образования;

2. требования к уровню обязательной подготовки учащихся;

3. овладение выпускниками общеобразовательных учреждений необходимым минимумом знаний, умений и на­выков.

1. УПОРЯДОЧЕННЫЙ КОМПЛЕКС БАЗОВЫХ 

   ПОНЯТИЙ ПО ТЕМЕ:

1. тематического тезауруса;

2. аннотирование;

3. цитирование.

1. РАЗРАБОТАННЫЙ СОКРАТОМ МЕТОД..:

1. групповая дискуссия;

2. искусством диалектического спора;

3. рассказ.

1. ВЫДЕЛЯЮТ ТРИ ВИДА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ НАГЛЯДНОСТИ:

1. художественная, символическая и тек­стовая;

2. словесная, практическая, знаковая;

3. логическая, знаковая, эмоциональная.

1. К ПРАКТИЧЕСКИМ МЕТОДАМ ОТНОСЯТСЯ..:

1. вопросы, побуждающие репродуктивную активность, Частично-поисковый метод;

2. выполнение психодиагностических заданий, в частности психологических тестов;

3. решение психологических задач; упражнения;

4. таблицы, графические модели.

1. ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ МЕТОД ПРЕДПОЛАГАЕТ ЧТО..:

1. преподаватель разделяет учебную проблему на отдель­ные задачи, и студенты (учащиеся) выполняют шаги по поиску их решения;

2. основное внимание уделяют мотивам и спосо­бам мыслительной деятельности учащегося, а также процедурам его включения в проблемную ситуацию;

3. перестройку традици­онного обучения за счет уточнения и операционализации целей, задач, способов решения, форм поощрения и контроля применительно к предметному содержа­нию знаний.

1. ОБУЧЕНИЕ СТУ­ДЕНТОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМУ ПОДХОДУ К ИЗУЧЕНИЮ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ ПРОИСХОДИТ НА…

1. семинарских занятиях;

2. лабораторных занятиях;

3. тренингах.

1. ГДЕ ВПЕРВЫЕ ПОЯВИЛАСЬ ИГРА КАК ФОРМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ:

1. во Франции;

2. в США;

3. в Швеции.

1. КАКАЯ ИГРА МОДЕЛИРУЕТ ПРЕДМЕТНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ В ЦЕЛОМ:

1. понятийно-терминологическая игра;

2. операционная игра;

3. деловая игра.

1. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОЦЕДУР И ОПЕРАЦИЙ, СОСТАВЛЯЮЩИХ В СОВОКУПНОСТИ ЦЕЛОСТНУЮ ДИДАКТИЧЕСКУЮ СИСТЕМУ – ЭТО :

1. технология обучения;

2. модель обучения;

3. принципы обучения.

1. ИННОВАЦИОННОСТЬ, АЛЬТЕРНАТИВНОСТЬ, КОНЦЕПТУАЛЬНОСТЪ, СИСТЕМНОСТЬ И КОМПЛЕКСНОСТЬ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА – ЭТО КРИТЕРИИ…:

1. методов обучения;

2. авторской школы;

3. педагогической технологии.

1. ПЕРЕКОДИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ЛЕКЦИИ ЧЕРЕЗ ТСО ИЛИ ВРУЧНУЮ (СЛАЙДЫ, ПЛЕНКИ, СХЕМЫ, РИСУНКИ И ПРОЧИЕ ВИДЫ НАГЛЯДНОСТИ) ЭТО…

1. Лекция-вдвоем;

2. Лекция-визуализация;

3. Проблемная лекция

1. ЛЕКЦИЯ С ЗАРАНЕЕ ЗАПЛАНИРОВАННЫМИ ОШИБКАМИ ОТНОСИТСЯ К…:

1. Нетрадиционным методам обучения;

2. Традиционным методам обучения;

3. Методу проектов.

1. СОСТАВЛЕНИЕ МАТРИЦЫ ИДЕЙ — ЭТО:

1. словесно-схематического изо­бражения прочитанного материала;

2. сравнительная характеристика однородных предметов, явлений в трудах разных авторов;

3. краткое изложение основных идей прочитанного текста.

1. ТЕХНОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ – ЭТО:

1. организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными;

2. формирование общеучебных умений и навыков при опоре на зону ближайшего развития каждого ученика;

3. развитие определенных черт личности и качеств учащихся.

1. ПРОГРАММИРОВАННЫЙ УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ:

1. серию сравнительно небольших порций учебной информации («кадров», файлов, «шагов»), подаваемых в определенной логической последовательности;

2. использование технических средств обучения, включая ЭВМ;

3. систему раннего интенсифицированного всестороннего развития личности.

1. НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА – ЭТО:

1. это система знаний, ориентированная на исследователей;

2. это система знаний, ориентированная на преподавателей;

3. это система знаний, ориентированная на учащихся.

1. УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ДВА КОМПОНЕНТА:

1. система умений и научно-познавательной деятельности;

2. система умений и научно-исследовательской деятельности;

3. систему знаний и систему учебно-познавательной деятельности, направленной на их усвоение;

1. СОЕДИНЕНИЕ ИДЕЙ, РАЗРАБОТАННЫХ УЧЕНЫМИ РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ И НАУЧНЫХ ШКОЛ:

1. эклектизм;

2. бинарность;

3. технологизация.

1. ВАЖНЕЙШИЙ КОМПОНЕНТ СТРУКТУРЫ ЛЕКЦИИ:

1. приведение примеров;

2. показ опытов;

3. рассуждения.

1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НЕ ВКЛЮЧАЕТ:

1. методические рекомендации;

2. перечень учебных дисциплин;

3. формы учебных занятий.

1. В ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА ОПИСЫВАЕТСЯ…:

1. список литературы и информацию о том, кем и когда подготовлена;

2. распределение тем учебной программы по видам занятий, необходимое методическое обеспече­ние, формы контроля и аттестации знаний и умений студентов;

3. краткое описание содержания изучаемых тем.

1. РЕПРОДУКТИВНЫЙ ТИП ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО..:

1. активизацию мнемических 

   способностей студентов;

2. активизацию мысли­тельных способностей студентов;

3. развитие умения самостоятельного поиска, отбора и переработки информации.

1. ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛЬЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗА­НЯТИЙ ЯВЛЯЕТСЯ:

1. формирование практических умений — профессиональных (уме­ний выполнять определенные действия необходимые в профессио­нальной деятельности);

2. развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов;

3. систематизация и обобщение новых знаний

1. ОСНОВНЫМИ ВИДАМИ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ ЯВЛЯЮТСЯ:

1. Учебная, профессиональная, индивидуальная;

2. учебная, производственная и преддипломная;

3. Преддипломная, квалификационная, учебная.

1. БЕСЕДА СО СТУДЕНТАМИ, ЦЕЛЬЮ КОТОРОЙ ЯВЛЯЕТСЯ ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ОВЛАДЕНИЯ НО­ВЫМИ ЗНАНИЯМИ –ЭТО:

1. Коллоквиум;

2. Зачет;

3. Практическое занятие.

1. ТЕРМИН «МЕТОД» ПРОИСХОДИТ ОТ ГРЕЧЕСКОГО СЛОВА «METHODOS», ЧТО ОЗНАЧАЕТ..:

1. способы достижения преподавателем целей обучения;

2. путь, способ продвижения к цели, к ожидаемому результату;

3. результат совместной деятельности.

1. СЕМИНАР – ЭТО:

1. активная форма учебного процесса в вузе;

2. активный метод обучения;

3. один из способов обучения в вузе.

1. ЦЕЛЬЮ СОВМЕСТНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ ЯВЛЯЕТСЯ:

1. интеллектуальное развитие студентов;

2. обучение, ориентирующееся на конечный продукт в виде знаний, умений и навыков;

3. построение механизма саморегуляции учения, осваиваемой предметной деятельности и самих актов взаимодействий и позиций личности в них.

1. ПЕРВЫЙ МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ БЫЛ УЧРЕЖДЕН:

1. 12 января 1755 г.;

2. 15 декабря 1755;

3. 12 января 1880.

1. ПРИ СПИРАЛЬНОМ СПОСОБЕ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ:

1. расположение учебного материала сочетает последовательность и цикличность его изучения;

2. отдельные части (порции) учебного материала образуют непрерывную последовательность связанных между собой звеньев;

3. учебный материал состоит из отдельных учебных областей.

1. ЧТО НЕ ЯВЛЯЕТСЯ СПЕЦИФИЧЕСКОЙ ЧЕРТОЙ ТРЕНИНГА:

1. выразительность, богатство изобразительных приемов, эмоциональная насыщенность;

2. соблюдение ряда принципов групповой работы;

3. наличие более или менее постоянной группы.

1. ПОКАЗ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ ФРАГМЕНТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА, ИЛЛЮСТРАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ НАЗЫВАЕТСЯ:

1. знаковые модели;

2. демонстрация;

3. способ опосредованного обучения.

1. МЕТОДЫ, КОТОРЫЕ ПОЗВОЛЯЮТ ОРГАНИЗОВАТЬ УЧЕНИЕ КАК ПРОДУКТИВНУЮ ТВОРЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

1. активные методы обучения;

2. интерактивные методы обучения;

3. игровые методы обучения.

1. ТЕРМИН «СЕМИНАР» ПЕРЕВОДИТСЯ КАК..:

1. учение;

2. выступление;

3. рассадник.

1. ПРОВЕРКА КАЧЕСТВА УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА:

1. экзамен;

2. контроль;

3. опрос.

1. «СРАВНИТЕ», «СОПОСТАВЬТЕ», «ОБОБЩИТЕ», «СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД» — ВОПРОСЫ, КОТОРЫЕ ПОБУЖДАЮТ..:

1. побуждающие репродуктивную активность;

2. стимулирующие продуктивную активность;

3. стимулирующие познавательную активность.

1. ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ — ВИД ГРУППОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ, ОСНОВАННЫХ НА..:

1. игровом моделировании учебно-профессиональной деятельности;

2. создании проблем­ных ситуаций, вызывающие интеллектуальную активность;

3. организации игровой деятельности.

1. СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ ОТВОДИТСЯ НА РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

1. 5-10% времени;

2. 10-15% времени;

3. 20% времени.

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2015-07-05

Социальная психология_new (Загайнов)

Автор: testolog

Задание #1

Вопрос:

Стремление к приписыванию причин поведения субъекта называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) каузальная атрибуция

2) идентификация

3) эмпатия

4) рефлексия

Задание #2

Вопрос:

Люди, которые в любой ситуации склонны находить виновника случившегося, приписывать причину произошедшего конкретному человеку, совершающему действие, используют __________ атрибуцию.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) личностную

2) обстоятельственную

3) стимульную

4) дифференциальную

Задание #3

Вопрос:

Среди функций социальной перцепции выделяют…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) познание себя и партнера по общению

2) обмен знаками

3) выработку норм совместных действий

4) сознательное воздействие на партнера

Задание #4

Вопрос:

Психологические препятствия на пути адекватной передачи информации между партнерами по общения, называются….

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) коммуникативными барьерами

2) социальными преградами

3) коммуникативными ямами

4) фрустраторами

Задание #5

Вопрос:

К ольтфакторным средствам общения относится…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) приятный запах окружающей среды

2) расстояние до собеседника

3) прикосновение к партнеру

4) поцелуи

Задание #6

Вопрос:

Дистанция ___________ определяется как личная (персональная) зона общения.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) от 45 до 120 см

2) от 15 до 45 см

3) от 120 до 360 см

4) свыше 360 см

Задание #7

Вопрос:

С точки зрения транзакционного анализа Э. Берна каждый участник взаимодействия может занимать одно из следующих эго-состояний…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Ребенок, Родитель, Взрослый

2) Мезофорф, Эндоморф, Эктоморф

3) Астеник, Атлетик, Пикник

4) Ид, Эго, Супер-Эго

Задание #8

Вопрос:

Социальная группа представляет собой…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) социальную общность взаимодействующих индивидов

2) людей со сходными психологическими характеристиками

3) социальную общность,  объединенную по территориальному признаку

4) социальную общность, объединенную по одному или нескольким признакам

Задание #9

Вопрос:

К собственно характеристике группы не относится…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) предпочтения отдельных членов группы

2) композиция группы

3) структура коммуникаций в группе

4) социометрическая структура группы

Задание #10

Вопрос:

Среди обязательных условий существования группы лишним является следующие условие…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) вешнее сходство участников группы

2) совместное действие участников группы

3) наличие у каждого участника «Мы-чувства»

4) место взаимодействия участников группы

Задание #11

Вопрос:

Показатель осознания принадлежности личности к некоторой группе, выраженный как потребность отделить одну общность от другой, представляет собой…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) «Мы-чувство»

2) сработанность

3) сплоченность

4) внутригрупповая свобода

Задание #12

Вопрос:

Обязательным параметром группы не является…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) высокая сплоченность группы

2) композиция группы

3) структура группы

4) групповые процессы

Задание #13

Вопрос:

Признак группы, выраженный в возможность каждого члена группы регулярно общаться друг с другом и обмениваться информацией, называется …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) контактность

2) целостность

3) сработанность

4) гибкость

Задание #14

Вопрос:

Признак группы, выраженный в социальной и психологической общности индивидов, входящих в группу, позволяющий воспринимать их как единое целое…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) целостность

2) гибкость

3) контактность

4) сработанность

Задание #15

Вопрос:

Совокупность связей между членами группы, характеризуемых процессами приема и передачи информации, циркулирующей в группе, представляют собой _________ структуру группы.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) коммуникативную

2) ролевую

3) функциональную

4) социометрическую

Задание #16

Вопрос:

____________ функция группы состоит в осуществлении в той или иной совместной деятельности, которую невозможно было выполнять в одиночку.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) инструментальная

2) экспрессивная

3) социализирующая

4) аффективная

Задание #17

Вопрос:

Удовлетворение потребность людей в ободрении, уважении и доверии реализуется черед такую функцию группы, как…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) экспрессивная

2) инструментальная

3) социализирующая

4) аффективная

Задание #18

Вопрос:

Группой в психологическом смысле не является (ются)…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) люди, наблюдающие за последствиями ДТП

2) футбольная команда

3) школьный класс

4) члены политической партии

Задание #19

Вопрос:

Группа, нормы которой признаются личностью как наиболее ценные, называется__________

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) референтной

2) неформальной

3) малой

4) разновозрастной

Задание #20

Вопрос:

К малой группе можно отнести…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) бригаду рабочих

2) студентов Вуза

3) женщин Йошкар-Олы

4) верующих России

Задание #21

Вопрос:

Минимальное число членов малой группы…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) минимум два

2) минимум семь

3) минимум пять

4) достаточно одного человека

Задание #22

Вопрос:

Формальная группа — это…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) созданная в рамках официально признанных организаций

2) складывающаяся сама по себе

3) фактически не существующая

4) наиболее значимая для человека

Задание #23

Вопрос:

Совокупность людей, находящихся в общении — это ___________ группа

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) контактная

2) условная

3) большая

4) референтная

Задание #24

Вопрос:

К характеристикам малой социальной группы относится…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) наличие контакта и эмоциональной сферы отношений

2) наличие специфического языка

3) развитие средств массовой информации

4) нравы, обычаи

Задание #25

Вопрос:

Что следует считать особенностью обусловленной толпы?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) толпа собирается в заранее определенном месте

2) наличие нескольких лидеров в толпе

3) четкие направленные действия в толпе

4) толпа направляется действиями лидеров, находящихся вне толпы

Задание #26

Вопрос:

В каком виде толпы ее представители не оказывают физического воздействия на окружающую среду и других индивидов?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) экспрессивная толпа

2) шумная толпа

3) агрессивная толпа

4) действующая толпа

Задание #27

Вопрос:

Кто из ученых впервые обосновал разделение групп на первичные и вторичные?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Ч. Кули

2) А. Адлер

3) П. Сорокин

4) В. Франкл

Задание #28

Вопрос:

Пляшущие толпы религиозных сект относятся к виду ___________ толпы

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) экспрессивной

2) случайной

3) обусловленной

4) восставшей

Задание #29

Вопрос:

Специфическая особенность первичной группы проявляются в том, что…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) отношение между членами группы носят неформальный характер

2) в группе существует четкое разделение на социальные статусы и роли

3) первичные группы основаны на формальных отношениях

4) для членов группы на первом месте стоит достижение общей цели

Задание #30

Вопрос:

Профессиональная спортивная команда представляет собой…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) вторичную группу

2) неформальную группу

3) первичную группу

4) агрегацию

Задание #31

Вопрос:

Отличие структуры аудитории и действующей толпы состоит в …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) в аудитории нет лидеров, а толпе есть лидеры

2) в аудитории все хорошо друг друга знаю, а в толпе нет

3) аудитория более мирное образование, чем толпа

4) нет отличий в структуре аудитории и толпы

Задание #32

Вопрос:

Состояние группового настроя и качественная сторона межличностных отношений в группе — это…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) социально-психологический климат

2) групповые феномены

3) групповая динамика

4) деловые роли

Задание #33

Вопрос:

Феномен групповой динамики, касающийся влияния присутствия других людей на решение деловых задач — это…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) социальная фасилитация

2) деиндивидуализация

3) социальная поляризация

4) социальная драматизация

Задание #34

Вопрос:

Феномен группового давления, при котором происходит изменение участником группы своего первоначального мнения — это…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) конформизм

2) заражение

3) ассертивность

4) социальная поляризация

Задание #35

Вопрос:

Стадия в развитии группы, на которой организуются неформальные группы, складывается групповое мнение — это

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) формирования

2) возникновения

3) стабилизации

4) распада

Задание #36

Вопрос:

Люди упрощенно и схематично воспринимают и оценивают другие группы через…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) социальные стереотипы

2) престиж

3) авторитет

4) ролевое поведение

Задание #37

Вопрос:

Конформизму особенно подвержены…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) люди с лабильными психическими процессами и установками

2) лидеры

3) очень дисциплинированные люди

4) сравнительно умные люди

Задание #38

Вопрос:

Процесс нарастания содержательной связанности и общности людей называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) сплоченностью

2) конформизмом

3) фаворитизмом

4) ингибицией

Задание #39

Вопрос:

Тенденция оказывать предпочтение своей группе в противовес интересам другой называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) внутригрупповой фаворитизм

2) социальная дифференциация

3) социальная фасилитация

4) социальная ингибиция

Задание #40

Вопрос:

Среди этапов развития группы не выделяется этап…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) группы-пролонгации

2) группы-ассоциации

3) группы-кооперации

4) коллектива

Задание #41

Вопрос:

Уровень групповой совместимости, характеризующийся общностью целей, мотивов деятельности, единство в понимании задач называется _________ уровнем

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) социально-психологическим

2) психофизиологическим

3) результативным

4) типичным

Задание #42

Вопрос:

Групповое решение, принятое в результате хаотичной дискуссии в результате неспособности группой далее обсуждать вопрос, называется ________ решением

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) незаметным

2) авторитетным

3) оформленным

4) компетентным

Задание #43

Вопрос:

Группа объединенных общими целями людей, достигшая в процессе совместной деятельности высокого уровня развития, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) коллектив

2) агрегация

3) диспозиция

4) форум

Задание #44

Вопрос:

Среди характеристик коллектива лишним является…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) высокая меркантилизация

2) высокая сплоченность

3) коллективное самоопределение

4) коллективная идентификация

Задание #45

Вопрос:

Способность коллектива как целого добиваться результатов в работе более высоких, чем это может сделать такая же по численности группа людей, работающих независимо друг от друга, называется _________ эффектом

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) сверхаддитивным

2) сверхценностным

3) ненормативным

4) паранормальным

Задание #46

Вопрос:

Успешность решения коллективом всех имеющихся у него задач характеризует такой его показатель, как…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) эффективность

2) информированность

3) рентабельность

4) доходность

Задание #47

Вопрос:

Знание задач, стоящих перед коллективом, содержания и итогов его работы, норм и правил поведения выражается в таком показателе, как…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) информированность

2) коммуникативность

3) прозорливость

4) прогностичность

Задание #48

Вопрос:

Стадия группообразования, означающая переход группы в ходе совместной ценной деятельности от низкого к более высокому уровню развития, называется …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) коллективообразованием

2) стагнацией группы

3) групповой адаптацией

4) конгломерацией

Задание #49

Вопрос:

Начальный этап формирования коллектива, представляющий собой группу ранее незнакомых индивидов, собранных на одном пространстве и в одно время, называется …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) группа-конгломерат

2) группа-ассоциация

3) группа-кооперация

4) группа-автономия

Задание #50

Вопрос:

Чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к действиям в пользу группы и общества, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) коллективизмом

2) конформностью

3) эталонизацией

4) плюрализмом

Задание #51

Вопрос:

Высокая степень развития группы не определяется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) отсутствием конкуренции среди членов коллектива

2) успешностью участия в общественном разделении труда

3) оценкой соответствия группы социальным нормам

4) способностью группы обеспечить ее членам возможности полноценного развития

Задание #52

Вопрос:

Признаком развитого коллектива не является…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) моббинг в коллективе

2) взаимная требовательность и ответственность

3) взаимопомощь

4) идейная общность

Задание #53

Вопрос:

Достижения взаимодействия между личностью и группой, сочетание личных интересов с интересами окружающих характеризуют такую задачу социальной деятельности коллектива, как …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) интеграция

2) дифференциация

3) социальная индивидуализация

4) социальная стратификация

Задание #54

Вопрос:

Стадия развития коллектива, характеризующаяся отсутствием объединяющей совместной деятельностью, опосредованностью межличностных  отношений  личностно-значимым содержанием, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) группа-ассоциация

2) группа-агрегация

3) группа-корпорация

4) группа-кооперация

Задание #55

Вопрос:

Ситуация взаимодействия, позволяющая осознать его участниками наличие объективного противоречия, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) инцидент

2) инсайт

3) рефлексия

4) рационализация

Задание #56

Вопрос:

Конфликт, участники которого находятся в отношениях «начальник-подчиненный», называется ______________ конфликтом

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) вертикальным

2) горизонтальным

3) трудноразрешимым

4) межролевым

Задание #57

Вопрос:

Конфликт, который предполагает взаимодействие равных по объему располагаемой власти или иерархическому уровню субъектов, называется ________________ конфликтом

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) горизонтальным

2) антагонистическим

3) легкоразрешимым

4) открытым

Задание #58

Вопрос:

Вид конфликта, характеризующиеся непримиримостью, в социальной психологии называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) антагонистическим

2) вертикальным

3) агонистическим

4) имитированным

Задание #59

Вопрос:

Конфликт, позитивно влияющий на результативность социально-психологических процессов и служащий источником самосовершенствования и саморазвития личности, называется ___________ конфликтом

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) конструктивным

2) вертикальным

3) скрытым

4) компромиссным

Задание #60

Вопрос:

Вид конфликта, в котором отсутствуют внешние агрессивные действия между конфликтующими сторонами, но при этом используются косвенные способы воздействия, называется __________ конфликтом

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) скрытым

2) горизонтальным

3) антагонистическим

4) открытым

Задание #61

Вопрос:

Конфликтная ситуация, в которой разногласия между участниками связаны с их противоречащими друг другу или несовместимыми представлениями, имеющими для них особо значимый характер, называется_____________ конфликтом

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) ценностным

2) нормативным

3) межролевым

4) внутриличностным

Задание #62

Вопрос:

Конфликт, предполагающий взаимодействие равных по объему располагаемой власти субъектов, называется_________ конфликтом

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) горизонтальным

2) вертикальным

3) компромиссным

4) агонистическим

Задание #63

Вопрос:

По степени выраженности различают следующие виды конфликтов…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) скрытые и открытые

2) вертикальные и горизонтальные

3) межгрупповые и межнациональные

4) антагонистические и компромиссные

Задание #64

Вопрос:

По длительности протекания различают следующие виды конфликтов…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) краткосрочные и долгосрочные

2) биполярные и мультиполярные

3) когнитивные и аффективные

4) пространственные и временные

Задание #65

Вопрос:

По составу конфликтующих сторон различают следующие виды конфликтов…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) межличностные и внутриличностные

2) инициативные и спровоцированные

3) созидательные и разрушительные

4) деловые и личностные

Задание #66

Вопрос:

Предметом отечественного направления социальной психологии — «коллективной рефлексологии» является (-ются)….

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) поведение коллективов

2) психика отдельного человека

3) инстинкты социального поведения

4) продукты человеческой культуры

Задание #67

Вопрос:

Становление социальной психологии как науки произошло в…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) середине XIX века

2) конце XVII века

3) середине XX века

4) конце XX века

Задание #68

Вопрос:

Датой зарождения эмпирической описательной социальной психологии считается 1859 год, когда Х. Штейналь и М. Лацарус начали издавать на немецком языке журнал, который назывался…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) «Психология народов и языкознание»

2) «Психологическая наука и образование»

3) «Культурно-историческая психология»

4) «Экспериментальная психология»

Задание #69

Вопрос:

Представителем школы зарубежной социальной психологии — «Психологии  масс» был ученый-юрист…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) С. Сигеле

2) В. Вундт

3) В. МакДугалл

4) М. Лацарус

Задание #70

Вопрос:

Развитие психологии народов, психологии масс и теории инстинктов социального поведения может быть отнесено к ____________ этапу развития социальной психологии.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) феноменологическому

2) донаучному

3) философскому

4) научно-экспериментальному

Задание #71

Вопрос:

Социальная психология изучает…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) проблемы социально-психологического климата в коллективе

2) факторы психического развития человека

3) проблемы развития внимания

4) индивидуальные особенности памяти и ее развитие

Задание #72

Вопрос:

Согласно взглядам отечественных психологов социальная психология исследует…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) особенности групп

2) структуру волевого действия

3) закономерности и факторы забывания

4) развитие эмоций и их значение в жизни человека

Задание #73

Вопрос:

Социальной психология наиболее связана с такой наукой как…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) социология

2) психиатрия

3) анатомия

4) физиология

Задание #74

Вопрос:

Предметом социальной психологии являются…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) проблемы социально-психологического воздействия

2) элементы системы управления в организации

3) политические режимы и идеологии

4) социальные структуры и институты

Задание #75

Вопрос:

Раздел психологии, изучающий закономерности возникновения, функционирования и проявления психических явлений, которые представляют собой результат взаимодействия людей (и их групп) как представителей разных школ называется ________________ психологией.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) социальной

2) инженерной

3) специальной

4) пенитенциарной

Задание #76

Вопрос:

В ситуации опроса обращение к реципиенту, инструкция и вводные вопросы характеризуют фазу _____________________

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) адаптации

2) достижения цели

3) снятия напряжения

4) выхода их ситуации

Задание #77

Вопрос:

Формулирование проблемы и темы исследования соответствует ___________ этапу социально-психологического исследования

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) теоретическому

2) методическому

3) экспериментальному

4) аналитическому

Задание #78

Вопрос:

К качественным методам социально-психологического исследования относится метод….

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) десантной группы

2) контент-анализ

3) социометрии

4) анкетирование

Задание #79

Вопрос:

Качественный метод социально-психологического исследования, характеризующийся выдвижением идей о будущем с целью прогноза, называется методом ….

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) дельфи-группы

2) синектической группы

3) десантной группы

4) конфликтной группы

Задание #80

Вопрос:

Способ исследования структуры и характера межличностных отношений людей на основе измерения их межличностного выбора называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) социометрией

2) контент-анализом

3) референтометрией

4) коммуникометрией

Задание #81

Вопрос:

Человека как индивида характеризует…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) средний рост

2) креативность

3) мотивационная направленность

4) индивидуальный стиль деятельности

Задание #82

Вопрос:

Первичная социализация индивида, в процессе которой он усваивает нормы и образцы поведения, осуществляется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) прежде всего, в детском возрасте

2) на протяжении всей жизни

3) в период зрелости

4) после завершения обучения в школе

Задание #83

Вопрос:

К микрофакторам социализации личности относится…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) семья

2) этнос

3) культура

4) государство

Задание #84

Вопрос:

Механизм социализации, связанный с внутренним диалогом, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) рефлексивным

2) стилизованным

3) традиционным

4) институциональным

Задание #85

Вопрос:

Интеракционисты в структуре личности выделяют такие три компонента, как…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) I, Me, Self (Я, Те, Самость)

2) Id, Ego, Super-Ego (Оно, Я, Сверх-Я)

3) Parent, Adult, Child (Родитель, Взрослый, Ребенок)

4) Conscious, Personal unconscious, Collective unconscious (сознательное, личное бессознательное, коллективное бессознательное)

Задание #86

Вопрос:

Механизм социализации, который действует в процессе взаимодействия человека с институтами общества, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) институциональным

2) рефлексивным

3) стилизованным

4) традиционным

Задание #87

Вопрос:

Процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) социализацией

2) воспитанием

3) общением

4) образованием

Задание #88

Вопрос:

Понятие, обозначающее приспособленчество, пассивное принятие существующего порядка вещей, господствующих в группе мнений, называется _____________.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) конформизмом

2) коллективизмом

3) негативизмом

4) Нонконформизмом

Задание #89

Вопрос:

Автором классической теории лидерства, выделивший авторитарный, демократический и либеральный стиль, является…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) К. Левин

2) Э. Берн

3) Дж. Морено

4) З. Фрейд

Задание #90

Вопрос:

Примером диффузной группы является (ются)…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) болельщики футбольной команды

2) бригада рабочих

3) ученический класс

4) спортивная команда

Задание #91

Вопрос:

Явление конформизма в 1951 году было открыто американским психологом…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) С. Ашем

2) Д. Майерсом

3) Ф. Зимбардо

4) Э. Бёрном

Задание #92

Вопрос:

Тенденция прилагать меньше усилий в ситуации совместной деятельности и отсутствия контроля за индивидуальным вкладом каждого участника, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) социальной леностью

2) социальной фасилитацией

3) конформизмом

4) групповым фаворитизмом

Задание #93

Вопрос:

Совокупность норм, правил,  форм поведения, характеризующих типичные действия человека, занимающего определенное положение в обществе …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) социальный статус

2) социальная роль

3) социальный стереотип

4) социальная мобильность

Задание #94

Вопрос:

Тип ролевого конфликта, при котором индивиду, в силу обстоятельств, приходиться выбирать между необходимостью выполнять служебные обязанности и прийти на помощь другу, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) межролевым

2) межгрупповым

3) межличностным

4) принадлежности

Задание #95

Вопрос:

Студент пропускает занятия в техникуме, устроившись на работу. При этом он уверяет себя, что в ходе практической деятельности получит больше знаний о своей будущей профессии, чем в процессе обучения. Этот способ защиты от ролевого конфликта называется ___________ ролей

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) рационализация

2) разделение

3) регулирование

4) сублимация

Задание #96

Вопрос:

Автор теории, согласно которой индивид формируется как личность через исполнение ролей других людей…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Дж. Мид

2) А. Маслоу

3) К. Роджерс

4) Э. Эриксон

Задание #97

Вопрос:

Статус, приобретаемый в результате свободного выбора, личных усилий и находящийся под контролем, называется__________ статусом.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) достигаемым

2) главным

3) генеральным

4) приписываемым

Задание #98

Вопрос:

Человек рассматривается как равноправный партнер в общении, как коллега в совместном поиске знаний при типе общения…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) демократическом

2) авторитарном

3) либеральном

4) попустительском

Задание #99

Вопрос:

Предметом общения в деловом общении является…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) задача

2) человек

3) ситуация

4) взаимодействие

Задание #100

Вопрос:

Вид общения, в процессе которого происходит обмен психическими или физиологическими состояниями, называется___________

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) кондиционным

2) материальным

3) обдуманным

4) мотивационным

Задание #101

Вопрос:

Общение, которое связано с использованием специальных средств и орудий для организации общения и обмена информацией или культурных предметов (знаков), называется____________

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) опосредованным

2) непосредственным

3) естественным

4) значимым

Задание #102

Вопрос:

Вид общения, который предполагает личные контакты и непосредственное восприятие друг другом общающихся людей в самом акте общения, называется________

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) прямым

2) косвенным

3) интимным

4) воспринимающим

Задание #103

Вопрос:

Вид общения, который присущ только человеку и предполагает обязательное использование языка, называют ___________

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) вербальным

2) кондиционным

3) паралингвистическим

4) оптико-кинетическим

Задание #104

Вопрос:

Общение, которое осуществляется через посредников, ведущих переговоры между конфликтующими сторонами, называется _________

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) косвенным

2) прямым

3) разносторонним

4) рассогласованным

Задание #105

Вопрос:

Общение, в процессе которого происходит обмен предметами и продуктами деятельности, служащие средством удовлетворения актуальных потребностей взаимодействующих людей, называется ________

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) материальным

2) когнитивным

3) кондиционным

4) мотивационным

Задание #106

Вопрос:

По целям различают следующие виды общения…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) биологическое и социальное

2) меркантильное и альтруистическое

3) вербальное и невербальное

4) опосредованное и непосредственное

Задание #107

Вопрос:

По содержанию различают следующие виды общения…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) кондиционное и когнитивное

2) паралингвистическое и вербальное

3) биологическое и социальное

4) прямое и косвенное

Задание #108

Вопрос:

По средствам различают следующие виды общения…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) прямое и косвенное

2) биологическое и социальное

3) мотивационное и деятельностное

4) интимно-личностное и деловое

Задание #109

Вопрос:

Организация взаимодействия между общающимися индивидами представляет собой_______ сторону общения

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) интерактивную

2) перцептивную

3) коммуникативную

4) рефлексивную

Задание #110

Вопрос:

Оптимальное сочетание психологических особенностей партнеров, способствующих оптимизации их общения и деятельности называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) межличностная совместимость

2) межличностная гармонизация

3) межличностная сплоченность

4) астральная соединение

Задание #111

Вопрос:

Форма организации межличностного взаимодействия, состоящая в конструктивном объединении человеческих усилий, коллегиальности в принятии решений, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) кооперацией

2) конфликтом

3) конкуренцией

4) симбиозом

Задание #112

Вопрос:

Тип взаимодействия, направленный на организацию совместной деятельности и способствующий ей, называются _______________

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) положительным

2) продуманным

3) нейтральным

4) разделительным

Задание #113

Вопрос:

С точки зрения транзакционного анализа Э. Берна каждый участник взаимодействия может занимать одну из следующих трех позиций…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Дитя, Родитель, Взрослый

2) Холерик, Флегматик, Меланхолик

3) Новатор, Ритуалист, Мятежник

4) Астеник, Атлетик, Пикник

Задание #114

Вопрос:

Общая цель, захватывающая всех членов группы и требующая для своего достижения совместных усилий, называется ___________

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) экстраординарной

2) экстраполярной

3) экстрагрупповой

4) экстравизуальной

Задание #115

Вопрос:

Форма межличностного взаимодействия, характерная для военных организаций, определенных форм предпринимательства и пр., где определяющее условия существования группы является отсутствие добровольности участия, называется__________ кооперацией.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) директивной

2) спонтанной

3) традиционной

4) контрактной

Задание #116

Вопрос:

Форма организации межличностного взаимодействия, характерная достижением индивидуальных или групповых целей в условиях противоборства с добивающимися тех же целей другими индивидами или группами, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) конкуренцией

2) кооперацией

3) компромиссом

4) диспут

Задание #117

Вопрос:

Форма организации межличностного взаимодействия, состоящая в столкновении противоположно направленных целей, интересов, позиций или взглядов субъектов взаимодействия, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) конфликтом

2) кооперацией

3) компромиссом

4) конкуренцией

Задание #118

Вопрос:

Письменную и устную речь различают по…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) функции

2) средствам

3) способам

4) условиям

Задание #119

Вопрос:

Жесты, мимика, пантомимика — это средства общения…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) оптико-кинетические

2) паралингвистические

3) экстралингвистические

4) пространственно-временные

Задание #120

Вопрос:

Произношение, тембр, высота и громкость голоса относятся к средствам общения…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) паралингвистическим

2) оптико-кинетическим

3) экстралингвистическим

4) пространственно-временным

Задание #121

Вопрос:

Коммуникативная сторона общения — это…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) передача информации

2) межличностное взаимодействие

3) эмоциональное взаимодействие

4) манипулятивное взаимодействие

Задание #122

Вопрос:

Невербальная коммуникация — это…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) общение с помощью мимики и жестов

2) общение с помощью языка

3) восприятие другого человека

4) межличностное отношение

Задание #123

Вопрос:

Дистанция ___________ определяется как интимная зона общения.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) от 15 до 45 см

2) от 45 до 120 см

3) от 120 до 360 см

4) свыше 360 см

Задание #124

Вопрос:

Интерпретация человеком причин и мотивов поведения других людей межличностного восприятия — это…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) каузальная атрибуция

2) перцепция

3) аттракция

4) апперцепция

Задание #125

Вопрос:

Приписывание социальным объектам (человеку, группе) характеристик, не представленных в поле восприятия, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) атрибуцией

2) перцепцией

3) аттитюдом

4) апперцепцией

Задание #126

Вопрос:

Стремление человека быть в обществе других людей, ориентация личности на поддержку со стороны другого человека называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) аффилиацией

2) аттитюдом

3) аттракцией

4) аккомодацией

Задание #127

Вопрос:

Возникновение привлекательности при восприятии одним человеком другого как субъекта восприятия называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) аттракцией

2) аттитюдом

3) аффилияцией

4) ассимиляцией

Задание #128

Вопрос:

Склонность объяснять все поведение человека на основе тех качеств, которые, на взгляд, являются у него главными, называется эффектом …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) ореола

2) края

3) плацебо

4) пигмалиона

Задание #129

Вопрос:

Понимание эмоционального состояния другого человека относиться к умениям…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) восприятия и понимания друг друга

2) межличностной коммуникации

3) межличностного взаимодействия

4) группового взаимодействия

Задание #130

Вопрос:

Мысленный процесс уподобления себя партнеру по общению с целью познать и понять его мысли и представления — это …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) идентификация

2) эмпатия

3) рефлексия

4) аттракция

Задание #131

Вопрос:

Осмысление индивидом того, как он воспринимается и понимается партнером  по общению называется …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) рефлексией

2) эмпатией

3) установкой

4) каузальной атрибуцией

Задание #132

Вопрос:

Перцепция в общении — это…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) восприятие другого человека

2) чтение мыслей собеседника

3) умение строить отношения

4) умение слушать

Задание #133

Вопрос:

Умение добиться благоприятного, стойкого положительного отношения собеседника, — это…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) аттракция

2) рефлексия

3) идентификация

4) атрибуция

Задание #134

Вопрос:

Основы изучения каузальной атрибуции заложил…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Ф. Хайдер

2) Л. Выготский

3) З. Фрейд

4) П. Гальперин

Задание #135

Вопрос:

Стиль руководства, характеризующийся властностью лидера, единоначалием в принятии решений, называется …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) авторитарным

2) нейтральным

3) демократическим

4) манипулятивным

Задание #136

Вопрос:

Стиль руководства, предполагающий возможность каждому высказывать свое мнение, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) демократическим

2) авторитарным

3) попустительским

4) манипулятивным

Задание #137

Вопрос:

Автор классической теории лидерства, выделяющий авторитарный, демократический и либеральный стиль, — это…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) К. Левин

2) К. Коффка

3) К. Роджерс

4) К. Юнг

Задание #138

Вопрос:

Для кооперативной модели руководства характерна …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) низкая конфликтность

2) психологическая защищенность руководителя

3) внутренняя конфликтность

4) низкая степень конформизма

Задание #139

Вопрос:

Для директивной модели руководства характерна…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) пассивность подчиненных

2) низкая конфликтность

3) высокая требовательность к личной зрелости сотрудника

4) свободное развитие группы и личности

Задание #140

Вопрос:

Для попустительского стиля лидерства характерно…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) отсутствие похвалы, порицаний

2) деловые, краткие распоряжения

3) запреты без снисхождения, с угрозой

4) жесткий язык, неприветливый тон

Задание #141

Вопрос:

Для авторитарного стиля лидерства характерно…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) запреты без снисхождений, с угрозами

2) позиция лидера — незаметно в стороне от группы

3) инструкции и просьбы

4) инструкции в форме предложений

Задание #142

Вопрос:

Для демократического стиля лидерства характерно…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) инструкции в форме предложений

2) запреты без снисхождения, с угрозой

3) позиция лидера — незаметно в стороне от группы

4) никакого сотрудничества

Задание #143

Вопрос:

Отношение доминирования и подчинения, процесс межличностного влияния в группе представляет собой …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) лидерство

2) соперничество

3) содружество

4) патриархат

Задание #144

Вопрос:

Теория лидерства, согласно которой лидером рождаются, а не становятся. Лидеру необходимо обладать определенным набором личностных качеств — это…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) теория черт лидера

2) ситуационная теория лидерства

3) психоаналитическая теория лидерства

4) гуманистическая теория лидерства

Задание #145

Вопрос:

Столкновение несовместимых, противоположно направленных тенденций в сознании человека, в межличностных или межгрупповых отношениях, связанных с острыми негативными переживаниями, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) конфликтом

2) конформностью

3) рефлексией

4) аффилиацией

Задание #146

Вопрос:

Объективная сторона конфликта, фиксирующая возникновение реального противоречия в интересах и потребностях сторон, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) конфликтная ситуация

2) ситуация предконфликтного анализа

3) состояние постконфликтной релаксации

4) острая ситуация

Задание #147

Вопрос:

Согласно одной классификации конфликта (по М. Дойч), выделяют следующие разновидности конфликтов…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) деструктивные и продуктивные

2) обидные и справедливые

3) мирные и воинственные

4) демонстративные и латентные

Задание #148

Вопрос:

Стадия развернутого конфликта, когда обострение противоречий между его участниками достигает максимума, называется ______________ конфликта.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) эскалацией

2) завершением

3) инцидентом

4) дракой

Задание #149

Вопрос:

Роль, которую выполняет конфликт по отношению к индивиду, группе или обществу, называется  __________ конфликта

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) функцией

2) результатом

3) динамикой

4) ценностью

Задание #150

Вопрос:

Проблема, которая подлежит решению и поэтому становится причиной расхождения во взглядах и оценках сторон, называется ___________ конфликта.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) предметом

2) функцией

3) стадией

4) методом

Задание #151

Вопрос:

Конкретная материальная или духовная ценность, к обладанию или использованию которой стремятся конфликтующие стороны, называется________ конфликта

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) объектом

2) стороной

3) масштабом

4) стадией

Задание #152

Вопрос:

Развитие конфликта проходит в обычных условиях следующие три стадии…

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) предконфликтную, конфликтную, послеконфликтную

2) пренатальную, натальную и постнатальную

3) оживление, кризис, депрессия___избегание, компромисс, интегрирование

Задание #153

Вопрос:

Конкретное событие, переводящее скрытые трудности в открытое конфликтное взаимодействие представляет собой…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) инцидент

2) моббинг

3) боссинг

4) компромисс

Задание #154

Вопрос:

К поведенческому фактору возникновения конфликта относится …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) грубость

2) возраст

3) доходы

4) пол

Задание #155

Вопрос:

Стадия конфликта, характеризующаяся наличием инцидента, является стадия …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) непосредственно конфликта

2) послеконфликтная

3) разрешения конфликта

4) постконфликтная

Задание #156

Вопрос:

Стиль переговоров, для которого характерен поиск возможностей взаимной выгоды — это…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) сотрудничество, учет потребностей сторон

2) компромисс

3) избежание конфликта

4) жесткость, давление для достижения победы

Задание #157

Вопрос:

Стиль поведения в конфликте, который характеризуется уходом в сторону, удалением себя из ситуации конфликта, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) избегание

2) компромисс

3) конфронтация

4) сглаживание

Задание #158

Вопрос:

Стиль поведения в конфликте, предполагающий урегулирование разногласия на основе взаимных уступок, достижения частичного удовлетворения интересов сторон, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) компромисс

2) конфронтация

3) сотрудничество

4) уступка

Задание #159

Вопрос:

Стиль пассивного поведения в конфликте, который отличается желанием оппонентов сгладить конфликтную ситуацию посредством уступчивости, доверия, готовности к примирению, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) приспособление

2) сотрудничество

3) избегание

4) уклонение

Задание #160

Вопрос:

Уклонение, как стиль в поведении в конфликте является эффективным в том случае, когда…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) требуется отсрочить острое столкновение, чтобы выиграть время

2) проявляется соревновательное взаимодействие оппонентов

3) каждая сторона желает добровольно и на равноправной основе обсудить спорные вопросы

4) стороны поступают как партнеры, доверяют и считаются с потребностями друг друга

Задание #161

Вопрос:

Способ осуществления определенных интересов, образ действий по достижению намеченной цели и манера общения в конфликте, — это __________ конфликтного поведения

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) стиль

2) образ

3) мораль

4) вариант

Задание #162

Вопрос:

Стиль поведения в конфликте, ориентированный на активное и самостоятельное, достижение собственных интересов без учета интересов других сторон, а то и в ущерб им, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) конфронтация

2) сотрудничество

3) уклонение

4) компромисс

Задание #163

Вопрос:

Конфронтацию, как стиль в поведении в конфликте избирают в тех ситуациях, когда…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) оппонент не рискует что-либо потерять, действуя решительно в защиту своих интересов

2) имеется искреннее желание одной из сторон оказать поддержку оппоненту

3) есть возможность достичь целей неконфликтным путем

4) оппонент не считает проблему достаточно существенной

Задание #164

Вопрос:

Структурным методом разрешения конфликтов является метод…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) разъяснения требований

2) уклонения

3) избегания

4) сглаживания

Задание #165

Вопрос:

Авторами знаменитой типологии (сетки) стилей разрешения конфликтов являются…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) К. Томас и Р. Килменн

2) Т. Мор и Д. Локк

3) Л. Выготский и А. Лурия

4) Г. Челпанов и П. Якобсон

Задание #166

Вопрос:

Важным условием стиля ведения переговоров не является…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) силовое давление

2) достоверность информации

3) паритетность

4) принятие точки зрения оппонента

Задание #167

Вопрос:

К конструктивным элементам конфликта не относится следующее утверждение: конфликт может…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) снижать степень сотрудничества в группе

2) способствовать психологическому развитию личности

3) приносить удовольствие и радость

4) способствовать более глубокому осознанию себя и других людей

Задание #168

Вопрос:

Структурная модель описания конфликта, в отличие от процессуальной, предполагает анализ __________ конфликта

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) условий, лежащих в основе

2) результатов

3) фаз

4) итогов

Задание #169

Вопрос:

Психологи выделяют следующие три аспекта определения границ социального конфликта…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) пространственный, временной и внутрисистемный

2) организационный, невротический, стрессовый

3) близкие, средние, далекие

4) констатирующий, формирующий, лабораторный

Задание #170

Вопрос:

Третье лицо, которое содействует нарастанию конфликту советами или реальной материальной помощью, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) пособник

2) соратник

3) организатор

4) пропонент

Задание #171

Вопрос:

Тип участника конфликта, склонного к развязыванию конфликта и усилению его вплоть до физического уничтожения или полного подавления противника, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) деструктивный

2) конструктивный

3) конформный

4) циклоидный

Задание #172

Вопрос:

Тип участника конфликта, склонный скорее уступить, подчиниться, чем продолжать борьбу, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) конформный

2) деструктивный

3) циклоидный

4) эпилептойдный

Задание #173

Вопрос:

К структурному методу анализа конфликта, в отличие от межличностного, относится…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) влияние на поведение людей системы вознаграждений и поощрений

2) удовлетворение интересов конфликтующих сторон

3) дача взятки одной из сторон

4) решительной поддержкой конкурирующей стороны

Задание #174

Вопрос:

Тип участника конфликта, который стремится к снятию конфликта путем нахождения взаимоприемлемых решений, называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) конструктивный

2) конформный

3) деструктивный

4) лабильный

Задание #175

Вопрос:

Среди признаков деструктивного конфликта лишним является следующий…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) способствует определенному движению вперед, предотвращает застой

2) расширение конфликта

3) эскалация конфликта

4) рост ситуативных высказываний и агрессивных действий субъектов

Задание #176

Вопрос:

К пространственным границам конфликта не относится такой параметр конфликта, как…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) продолжительность

2) квартира

3) улица

4) работа

Задание #177

Вопрос:

К деструктивным последствиям конфликта можно отнести…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) убеждение, что «победа» в конфликте важнее, чем решение реальной проблемы

2) совместно принятое решение быстрее и лучше претворяется в жизнь

3) стороны приобретают опыт сотрудничества при решении спорных вопросов

4) улучшаются отношения между людьми

Ответы:

1) (1 б.) Верные ответы: 1;

2) (1 б.) Верные ответы: 1;

3) (1 б.) Верные ответы: 1;

4) (1 б.) Верные ответы: 1;

5) (1 б.) Верные ответы: 1;

6) (1 б.) Верные ответы: 1;

7) (1 б.) Верные ответы: 1;

(1 б.) Верные ответы: 1;

9) (1 б.) Верные ответы: 1;

10) (1 б.) Верные ответы: 1;

11) (1 б.) Верные ответы: 1;

12) (1 б.) Верные ответы: 1;

13) (1 б.) Верные ответы: 1;

14) (1 б.) Верные ответы: 1;

15) (1 б.) Верные ответы: 1;

16) (1 б.) Верные ответы: 1;

17) (1 б.) Верные ответы: 1;

18) (1 б.) Верные ответы: 1;

19) (1 б.) Верные ответы: 1;

20) (1 б.) Верные ответы: 1;

21) (1 б.) Верные ответы: 1;

22) (1 б.) Верные ответы: 1;

23) (1 б.) Верные ответы: 1;

24) (1 б.) Верные ответы: 1;

25) (1 б.) Верные ответы: 1;

26) (1 б.) Верные ответы: 1;

27) (1 б.) Верные ответы: 1;

28) (1 б.) Верные ответы: 1;

29) (1 б.) Верные ответы: 1;

30) (1 б.) Верные ответы: 1;

31) (1 б.) Верные ответы: 1;

32) (1 б.) Верные ответы: 1;

33) (1 б.) Верные ответы: 1;

34) (1 б.) Верные ответы: 1;

35) (1 б.) Верные ответы: 1;

36) (1 б.) Верные ответы: 1;

37) (1 б.) Верные ответы: 1;

38) (1 б.) Верные ответы: 1;

39) (1 б.) Верные ответы: 1;

40) (1 б.) Верные ответы: 1;

41) (1 б.) Верные ответы: 1;

42) (1 б.) Верные ответы: 1;

43) (1 б.) Верные ответы: 1;

44) (1 б.) Верные ответы: 1;

45) (1 б.) Верные ответы: 1;

46) (1 б.) Верные ответы: 1;

47) (1 б.) Верные ответы: 1;

48) (1 б.) Верные ответы: 1;

49) (1 б.) Верные ответы: 1;

50) (1 б.) Верные ответы: 1;

51) (1 б.) Верные ответы: 1;

52) (1 б.) Верные ответы: 1;

53) (1 б.) Верные ответы: 1;

54) (1 б.) Верные ответы: 1;

55) (1 б.) Верные ответы: 1;

56) (1 б.) Верные ответы: 1;

57) (1 б.) Верные ответы: 1;

58) (1 б.) Верные ответы: 1;

59) (1 б.) Верные ответы: 1;

60) (1 б.) Верные ответы: 1;

61) (1 б.) Верные ответы: 1;

62) (1 б.) Верные ответы: 1;

63) (1 б.) Верные ответы: 1;

64) (1 б.) Верные ответы: 1;

65) (1 б.) Верные ответы: 1;

66) (1 б.) Верные ответы: 1;

67) (1 б.) Верные ответы: 1;

68) (1 б.) Верные ответы: 1;

69) (1 б.) Верные ответы: 1;

70) (1 б.) Верные ответы: 1;

71) (1 б.) Верные ответы: 1;

72) (1 б.) Верные ответы: 1;

73) (1 б.) Верные ответы: 1;

74) (1 б.) Верные ответы: 1;

75) (1 б.) Верные ответы: 1;

76) (1 б.) Верные ответы: 1;

77) (1 б.) Верные ответы: 1;

78) (1 б.) Верные ответы: 1;

79) (1 б.) Верные ответы: 1;

80) (1 б.) Верные ответы: 1;

81) (1 б.) Верные ответы: 1;

82) (1 б.) Верные ответы: 1;

83) (1 б.) Верные ответы: 1;

84) (1 б.) Верные ответы: 1;

85) (1 б.) Верные ответы: 1;

86) (1 б.) Верные ответы: 1;

87) (1 б.) Верные ответы: 1;

88) (1 б.) Верные ответы: 1;

89) (1 б.) Верные ответы: 1;

90) (1 б.) Верные ответы: 1;

91) (1 б.) Верные ответы: 1;

92) (1 б.) Верные ответы: 1;

93) (1 б.) Верные ответы: 1;

94) (1 б.) Верные ответы: 1;

95) (1 б.) Верные ответы: 1;

96) (1 б.) Верные ответы: 1;

97) (1 б.) Верные ответы: 1;

98) (1 б.) Верные ответы: 1;

99) (1 б.) Верные ответы: 1;

100) (1 б.) Верные ответы: 1;

101) (1 б.) Верные ответы: 1;

102) (1 б.) Верные ответы: 1;

103) (1 б.) Верные ответы: 1;

104) (1 б.) Верные ответы: 1;

105) (1 б.) Верные ответы: 1;

106) (1 б.) Верные ответы: 1;

107) (1 б.) Верные ответы: 1;

108) (1 б.) Верные ответы: 1;

109) (1 б.) Верные ответы: 1;

110) (1 б.) Верные ответы: 1;

111) (1 б.) Верные ответы: 1;

112) (1 б.) Верные ответы: 1;

113) (1 б.) Верные ответы: 1;

114) (1 б.) Верные ответы: 1;

115) (1 б.) Верные ответы: 1;

116) (1 б.) Верные ответы: 1;

117) (1 б.) Верные ответы: 1;

118) (1 б.) Верные ответы: 1;

119) (1 б.) Верные ответы: 1;

120) (1 б.) Верные ответы: 1;

121) (1 б.) Верные ответы: 1;

122) (1 б.) Верные ответы: 1;

123) (1 б.) Верные ответы: 1;

124) (1 б.) Верные ответы: 1;

125) (1 б.) Верные ответы: 1;

126) (1 б.) Верные ответы: 1;

127) (1 б.) Верные ответы: 1;

128) (1 б.) Верные ответы: 1;

129) (1 б.) Верные ответы: 1;

130) (1 б.) Верные ответы: 1;

131) (1 б.) Верные ответы: 1;

132) (1 б.) Верные ответы: 1;

133) (1 б.) Верные ответы: 1;

134) (1 б.) Верные ответы: 1;

135) (1 б.) Верные ответы: 1;

136) (1 б.) Верные ответы: 1;

137) (1 б.) Верные ответы: 1;

138) (1 б.) Верные ответы: 1;

139) (1 б.) Верные ответы: 1;

140) (1 б.) Верные ответы: 1;

141) (1 б.) Верные ответы: 1;

142) (1 б.) Верные ответы: 1;

143) (1 б.) Верные ответы: 1;

144) (1 б.) Верные ответы: 1;

145) (1 б.) Верные ответы: 1;

146) (1 б.) Верные ответы: 1;

147) (1 б.) Верные ответы: 1;

148) (1 б.) Верные ответы: 1;

149) (1 б.) Верные ответы: 1;

150) (1 б.) Верные ответы: 1;

151) (1 б.) Верные ответы: 1;

152) (1 б.) Верные ответы: 1;

153) (1 б.) Верные ответы: 1;

154) (1 б.) Верные ответы: 1;

155) (1 б.) Верные ответы: 1;

156) (1 б.) Верные ответы: 1;

157) (1 б.) Верные ответы: 1;

158) (1 б.) Верные ответы: 1;

159) (1 б.) Верные ответы: 1;

160) (1 б.) Верные ответы: 1;

161) (1 б.) Верные ответы: 1;

162) (1 б.) Верные ответы: 1;

163) (1 б.) Верные ответы: 1;

164) (1 б.) Верные ответы: 1;

165) (1 б.) Верные ответы: 1;

166) (1 б.) Верные ответы: 1;

167) (1 б.) Верные ответы: 1;

168) (1 б.) Верные ответы: 1;

169) (1 б.) Верные ответы: 1;

170) (1 б.) Верные ответы: 1;

171) (1 б.) Верные ответы: 1;

172) (1 б.) Верные ответы: 1;

173) (1 б.) Верные ответы: 1;

174) (1 б.) Верные ответы: 1;

175) (1 б.) Верные ответы: 1;

176) (1 б.) Верные ответы: 1;

177) (1 б.) Верные ответы: 1;

Конец

О. В. Хорохордина

ИНСТРУКЦИЯ КАК ТИП ТЕКСТА

OLGA V. KHOROKHORDINA INSTRUCTION AS A TYPE OF TEXT

В статье описывается инструкция как наджанр, характеризующийся особыми ин-тенционально-содержательной основой и инструктивным способом изложения и получающий речевую реализацию в частных жанрах. Выявляется формально-семантическая типология инструктивных текстов. На анализе конкретных примеров разрабатывается градация смыслового усложнения текстов-инструкций от элементарной исходной жанровой реализации до косвенной глубинной реализации, для которой предлагается термин «мультиплицированный жанр».

Ключевые слова: инструкция как наджанр, формально-семантическая типология, градация смыслового усложнения.

The article investigates instructions as a metagenre characterized by an intentional-content base and instructional means of exposition and implemented in speech within discrete genres. The metagenre’s parameters are outlined through formal semantic typology of instructional texts. Analysis of these concrete examples yields a gradation of rising instructional text complexity ranging from primary-level to roundabout, in-depth implementation. «Multilayered genre» is proposed as the term for this gradation.

Keywords: instructions as a metagenre, formal semantic typology of instructional texts, a gradation of rising instructional text complexity ranging.

Ольга Витальевна Хорохордина

Кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка как иностранного и методики его преподавания Санкт-Петербургского государственного университета ► [email protected]

О пользе типологической характеристики текста (вместо введения)

Вопрос о типологии текста представляется на первый взгляд сугубо научной проблемой. Однако оказывается, что обычные носители языка, не-специалисты, тоже интересуются типологической характеристикой текста. В подтверждение приведём фрагмент интернет-дискус-сии1, построенной вокруг вопроса, который касается границ такого типа текста, как инструкция:

Главная » Философия, Непознанное » Религия, Вера » Решенный вопрос Дмитрий Кромиади (Saot)

Библия написана в жанре инструкции? Лучший ответ

пастор Александр Лапоченко

Насколько я помню во многих жанрах переплетенных между собой в каждой книге. Другие ответы Alex Skyflight

Причем не просто инструкции, а самой запутанной инструкции в мире, где на любое высказывание можно найти противоположное высказывание. И в зависимости от нужды, взять нужное.

Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ (проект № 13-04-00439 «Типология текста: от составляющих к динамике их взаимодействия»)

Статья создана по результатам серии докладов на Международных филологических конференциях. Частично содержание статьи представлено в публикации: Хорохордина О. В. Инструкция как способ изложения и как речевой жанр // Динамика языковых и культурных процессов в современной России: Матер. III Конгр. РОПРЯЛ. Санкт-Петербург, 10-13 окт. 2012 г. Т. 1. СПб., 2012. С. 228-232.

Тов.Спок.

Заповеди Бога и Иисуса Христа и есть инструкция выживания человечества Faust

ЖИЗНЪ CTflHÉT

ПРОЩ£

€СЛИ ПРОЧИТАТЬ н ней

ИНСТРУКЦИЮ

Приведенный отрывок интернет-дискуссии позволяет предположить, что желание читателей определить жанр Библии связано с потребностью иметь надежный ориентир для адекватного восприятия Священного писания, потому что, как удачно выразился Ст. Гайда, перефразируя известную мысль М. М. Бахтина [2: 449], жанр текста определяет «горизонт ожидания для слушающих и модель построения для говорящих» [4: 24], что верно и в отношении участников письменной коммуникации, то есть — для читающих и пишущих соответственно.

Итак, инструкция ли Библия? Ответ на этот вопрос зависит от того, как мы понимаем термин «инструкция».

Речевые реализации текста-инструкции

Если предложить носителю русского языка привести пример инструкции, то прежде всего им будет назван документ, содержащий или порядок монтажа и использования какого-либо прибора, или перечень профессиональных (должностных) предписаний, или же набор правил общественного поведения. Такое понимание инструкции находит отражение и в словарях русского языка, ср.: «Инструкция — (от лат. тв^исИо — наставление-устройство); 1) подзаконный акт, регламентирующий выполнение какого-либо рода деятельности (составление бухгалтерского отчета, технические вопросы взимания налогов, подсчета доходов и т. п.)… ; 2) указание о порядке выполнения какой-либо работы, пользования машиной и т. д.» [3] и «Инструкция — 1. Свод указаний, правил, устанавливающих порядок и способ выполнения или осуществления чего-л. 2. Руководящее указание»

[8] — и ассоциируется прежде всего с официально-деловым стилем речи.

Однако подобное толкование, принимаемое и в ряде научных работ (например: «инструкция предстает как совокупность актов письменной коммуникации, обусловленных сферой официально-делового общения, уже — сферой инструктирования» [16]), по-видимому, должно быть признано узким пониманием инструкции как особого типа текста, на фоне исследований, где границы инструкции охватывают не только всю совокупность прямых директивных речевых жанров, но и усматриваются в высказываниях с имплицитной реализацией «концепта инструкция» [1], а значит, в любом высказывании, призванном «выделить последовательность действий в пределах события, определить способ и правила» их осуществления [15: 71-72]. В таком случае, кроме речевых произведений, названных словом инструкция (бытовая, техническая, юридическая), в качестве инструкций рассматриваются, например, Конституция, закон, руководство, предписание, рекомендация(и), указание(я), правило(а), директива(ы), распоряжение, постановление, указ, приказ, просьба, совет(ы), рецепт (медицинский, кулинарный), режим, распорядок, план действий, схема действий, порядок действий (например, при эвакуации), наставление, наказ, поучение, назидание, заповедь, завет, басня, притча (этот список может быть продолжен), а также тексты с заголовком, построенным по модели ‘как + инфинитив + уточняющие его слова’, например: «Как овладеть техникой скорочтения».

Приведенный список показывает, что при широком понимании содержанием инструкции может быть не только рекомендуемый порядок практических действий, но и, например, духовные наставления, регламентирующие сферу морали.

Приведенный список свидетельствует также о том, что к инструкциям относят тексты разных стилей: ср., например, такие тексты: официально-делового стиля — «Инструкция по охране труда для офисного работника», научного стиля — «Методика анализа текста», публицистического стиля — дискуссия в СМИ «Как победить коррупцию в России», религиозно-проповеднического — «10 заповедей Божиих», художествен-

ного — басни, притчи, наставления, бытового — советы по ведению хозяйства, причём последние особенно часто сопровождаются невербальными схемами, иллюстрациями, фотографиями и т. п., превращаясь тем самым в поликодовые тексты. Инструкция может использоваться и в автокоммуникации, — например, как запись в ежедневнике: Забрать одежду из химчистки.

Что же объединяет огромный перечень столь разных текстов?

Типологические характеристики текста-инструкции

М. М. Бахтин, разрабатывая понятие «речевой жанр», обращает особое внимание на его «специфическую словесную завершенность» [2: 429] и выделяет такие его отличительные черты, как особое «тематическое содержание», особый «стиль» и особое «композиционное построение» [Там же: 428], а также указывает, что «всякое понимание чревато ответом и в той или иной форме его порождает» [Там же]. Все упомянутые нами инструктивные тексты (текстовые фрагменты) при различии их конкретного содержания и стилистической принадлежности объединяет тот же ряд характерных признаков:

1. Типовая интенция — научить, как действовать в какой-либо ситуации, что предопределяет характерную для данных текстов директивную (= прескриптивную, императивную) тональность.

2. Типовое содержание и его композиция. По нашему мнению, с содержательно-композиционной точки зрения каждый из данных текстов представляет собой (с разной степенью полноты) взаимодействие двух фреймов — статического и динамического. Статический фрейм заключает в себе совокупность действий и соотнесенных с каждым из них агенсов, предметов, инструментов, адресатов. Динамический фрейм — сценарий — указывает последовательность операций-действий, которые следует произвести с обозначенным в статическом фрейме набором элементов действительности, чтобы достичь определенного результата.

3. Типовая завершенность в ответной реакции адресата, в идеале предполагающая исполнение им предписаний, включенных в инструкцию.

4. Типовые средства языкового выражения.

Остановимся на последнем подробнее.

Формально-семантические типы текстов-инструкций

Рассмотрение текстов отобранных инструкций позволяет, основываясь на их базовом качестве — реализации прескриптивной интенции, выделить следующие типы с учётом характера выражения этой интенции: собственно прескриптивный, ограничительно-прескриптивный, наглядно-прескриптивный, вопросительно-прескриптивный.

Собственно прескриптивный тип инструкции, отличаясь наибольшей степенью проявленности директивной тональности, реализуется на основе использования различных морфологических форм волеизъявления, то есть в его основе могут лежать следующие синтаксические конструкции:

инфинитивные — прочитать статью, подчеркнуть основные мысли, составить конспект;

императивные — прочитай(те) статью, подчеркни(те) основные мысли, составь(те) конспект;

совместно-императивные — (давай(те)) прочитаем статью, подчеркнём основные мысли, составим конспект;

с косвенным императивом — пусть студенты прочитают статью, подчеркнут основные мысли, составят конспект;

с прошедшим временем со значением волеизъявления — открыли тетради, взяли ручки, начали писать сочинение; пошёл вон!;

а также представляющие собой номинативные конструкции с существительными со значениями действия / состояния — Тишина! На завтра объявляю следующий распорядок дня: в восемь подъём, в полдевятого завтрак, потом до обеда у всех занятия. Вопросы?

К этому типу примыкают и инструктирующие высказывания, представляющие собой эллиптические конструкции: В «Ростелеком» — за мобильной связью! (подразумевается: <обращайтесь/ приходите>); Мам! За компьютер можно? — Только ненадолго (подразумевается: <Садись>).

Ограничительно-прескриптивный тип инструкции хотя и окрашен явной директивной тональностью, но её уравновешивает и в равной степени выраженная информативная нацеленность текста, поскольку в инструкциях такого типа

очерчивается в качестве руководства к действию круг желательных / нежелательных, допустимых / недопустимых, необходимых или обязательных операций и как бы ограничивается пространство деятельности рамками от «разрешено» до «запрещено» и от «возможно» до «необходимо».

Этот тип инструкции получает воплощение в синтаксических конструкциях со значением необходимости, (не) допустимости, разрешения / запрета, базирующихся на использовании:

модальных слов и выражений: (не) должен, (не) обязан, (не) следует, необходимо, (не)допустимо, (не) допускается, (не) мочь, можно, нельзя, запрещается, запрещено, (не) разрешается, (не) разрешено, имеется (существует) возможность, (не) иметь право, (не)вправе, (не)возможен и нек. др.;

форм настоящего или будущего времени глагола (в том числе — в пассиве), контекстуально получающих выше названные значения, например:

Для участия в реализации особых проектов технический персонал на конкурсной основе отбирает глава департамента / отбирается главой департамента;

Документы к завтрашнему дню для вас оформит секретарь / будут оформлены секретарём, помещение к эксперименту будет готовить лаборант/ будет готовиться лаборантом (получают значения (соответственно): ‘должен отбирать(ся)’; ‘должен оформлять / ‘должны офомляться’; ‘должен готовить / ‘должно готовиться’).

Как указывают исследователи, здесь «наличие модального значения обусловлено жанровым своеобразием информативного текста: в прескриптивных текстах эта информация является руководством к действию и, следовательно, глагольные предикаты осложняются модальным значением долженствования» [9: 350].

Наглядно-прескриптивный тип по сравнению с двумя уже названными типами инструкции окрашен более мягкой директивной тональностью. Этот тип базируется на формах изъявительного наклонения глагола (преимущественно настоящего времени, хотя используется и будущее и прошедшее времена), сообщает о порядке совершаемых (совершенных) действий для достижения определенного результата и имеет типовое значение: «Делай, как я (мы, все) делаю/-ем/-ют

((с)делал/-и, сделаю/-ем/-ют / буду/-ем/-ут делать)» (очень часто такой тип инструкций используется в наставлениях по домоводству), например:

Для французского морковного салата натирают морковь на мелкой тёрке, заливают её лимонным соком, добавляют оливковое масло и соль, всё перемешивают — и салат готов / (я) натираю морковь на мелкой тёрке, заливаю её лимонным соком, добавляю оливковое масло и соль, всё перемешиваю — и салат готов / (мы) натираем морковь на мелкой тёрке, заливаем её лимонным соком, добавляем оливковое масло и соль, всё перемешиваем — и салат готов / (ты) натираешь морковь на мелкой тёрке, заливаешь её лимонным соком, добавляешь оливковое масло и соль, всё перемешиваешь — и салат готов / (вы) натираете морковь на мелкой тёрке, заливаете её лимонным соком, добавляете оливковое масло и соль, всё перемешиваете — и салат готов / Я / ты натёрла морковь на мелкой тёрке, залила её лимонным соком, добавила оливковое масло и соль, всё перемешала — и салат готов / натирается морковь на мелкой тёрке, заливается лимонным соком, добавляются оливковое масло и соль, всё перемешивается — и салат готов.

В вопросительно-прескриптивном типе

императивная тональность сглаживается вопросительной интонацией, переводящей жёсткую директиву в статус более мягкой прескрипции — предложения действовать определенным образом. Этот тип инструкции характерен для диалогической речи. Например:

А что если повернуть ключ в обратную сторону? / А не повернуть ли ключ в обратную сторону? / Повернуть ключ в обратную сторону не пробовал? / А тебе что, ключ в обратную сторону не повернуть? = ‘Поверни ключ в обратную сторону’.

Подчеркнём, что каждый из приведенных четырех основных формально-семантических типов текста-инструкции включает в себя по нескольку способов языкового выражения, различающихся между собой и в стилистическом, и в семантическом плане, поэтому формально-семантическая типология должна быть дополнена как стилистической классификацией (очевидно, например, что в каждой группе есть конструкции, тяготеющие к разговорной речи), так и описани-

ем семантических особенностей каждой из перечисленных синтаксических инструктивных конструкций. Приведём некоторые из уже существующих по этому поводу комментариев.

В «Коммуникативной грамматике русского языка», например, отмечено, что в инструктивном тексте инфинитив «означает прямую направленность предписаний на читателя — потенциального исполнителя», форма же 3-го лица множественного числа настоящего времени глагола «представляет собой отсылку к авторитетам, к опыту знающих людей», а конструкции с глаголами на -ся в форме настоящего времени содержат «наглядно демонстративное объяснение, то есть включение в моделируемый процесс (и в состав обобщенно-личного субъекта) и автора-исполнителя, и читателя-наблюдателя» [Там же: 351], в то время как употребление в инструкциях форм совершенного вида глагола в прошедшем времени — например, «обычный прием спортивных инструкторов», в командах которых «ритм действия как бы сливает в одно приказание и результат» [Там же: 407]2.

Полное сравнительное семантико-стилисти-ческое описание всех выше указанных вариантов лексико-грамматического оформления инструктивного текста, вероятно, станет предметом в одной из будущих наших публикаций. Здесь же ограничимся лишь замечанием о том, что прототипи-ческим, как нам представляется, следует признать инструктивный текст, основанный на инфинитивных конструкциях, поскольку именно инфинитив, с одной стороны, исторически представляя собой «перешедшую в парадигму глагола форму имени со значением действия» [13: 198], в наибольшей степени приспособлен для номинации действия как компонента инструктивного фрейма; с другой стороны, инфинитив в русском языке является одним из средств выражения волеизъявления, а следовательно, выступает носителем пре-скриптивной тональности; оба названных качества составляют специфику инструктивного типа текста, что делает инфинитивные конструкции, на наш взгляд, наиболее изосемичным способом вербализации интенционально-содержательной основы инструктивного текста.

О лингвистическом значении термина ИНСТРУКЦИЯ

Небезынтересно отметить, что именно наличие у инструктивного текста отмеченных двух содержательных конститутивных признаков — называния необходимых действий и предписания о необходимости их осуществления, причём в разных соотношениях для разных формально-семантических типов, как мы указывали в комментариях к каждому из них, — привело к тому, что, например, в «Коммуникативной грамматике русского языка» ряд формально-семантических типов инструктивных текстов рассматривался в связи с информативным регистром, а другая часть — в связи с волюнтивным регистром [9: 351, 407].

Но тогда из наших наблюдений над формально-семантическими типами инструктивного текста следует ещё один важный вывод о том, что наличие типовых способов языкового оформления инструкции позволяет говорить об особом инструктивном способе изложения (в лингвистической литературе у разных авторов в чем-то близкими к термину «способ изложения» [12: 321] являются термины «стиль» (в одном из своих значений) [18: 510-511; 2: 431-432], «композитов» [9], а также «начальная языковая текстовая структура» [21], «пассаж» [11], «функционально-смысловой тип речи» [14], поверхностный речевой жанр [6]; при этом неполное совпадение содержания упомянутых терминов между собой объясняется многообразием подходов к изучению такого сложного явления, как высказывание).

Итак, с лингвистической точки зрения за термином ИНСТРУКЦИЯ следует признать три значения.

1. Тип текста (целого текста или же текстового фрагмента), снабжающий адресата «информацией / указаниями о том, как и что необходимо / нельзя делать» [1] для преодоления / разрешения определенной проблемной ситуации действительности; в этом случае ИНСТРУКЦИЯ выступает как наджанр, реализующийся в ряде конкретных речевых жанров.

2. Инструктивный ментальный комплекс, получающий воплощение в текстовой деятельности человека; в этом случае ИНСТРУКЦИЯ выступает как интенционально-содержательная

основа инструктивного текста (интенция + макропропозиция).

3. Типичная форма представления интенци-онально-содержательной основы инструктивного текста, его типовая поверхностная структура; в этом случае ИНСТРУКЦИЯ выступает как способ изложения.

Таким образом, ИНСТРУКЦИЯ как тип текста — наджанр — оказывается одной из единиц суперсинтаксического уровня языка, причём наджанр, как и прочие двусторонние языковые единицы, обладает планом содержания — интен-ционально-содержательной основой — и планом выражения — способом изложения; и, как всякая языковая единица, наджанр получает актуализацию в речи в виде одной из своих конкретных реализаций — жанра.

Из сказанного вытекают два закономерных вопроса:

1) может ли типовая интенционально-содержа-тельная основа инструктивного текста выражаться в речи по-иному, не описанными языковыми специфическими инструктивными способами?

2) может ли инструктивный способ изложения служить поверхностной структурой иной, не инструктивной интенционально-содержательной основы текста?

Инструктивная интенционально-содержатель-ная основа и инструктивный способ изложения в их автономном функционировании

Инструктивный способ изложения выступает важным дифференциальным признаком инструктивного типа текста. Однако, учитывая тот факт, что текст как таковой может содержать наряду с вербализованной подтекстовую информацию, опирающуюся на пресуппозиции участников коммуникации [5: 44], логично предположить, что существование в окружающей действительности общеизвестных ситуаций, в которых приняты в данном обществе типовые сценарии действий, определяет возможность бытования инструктивного содержания не только в эксплицитной, но и в имплицитной форме. В частности, в разговорно-повседневном общении мы находим многочисленные контексты с имплицитной (ситуативно обусловленной)

инструкцией: как, например, в бытовой записке, типа: Маша! Обед на столе. Дома буду поздно. Мама, — (подразумевается: <Обедай без меня>); Ты куда в одной футболке? На улице похолодало! (подразумевается: <Надень что-нибудь тёплое>). Подобные тексты могут быть отмечены и характерными вербальными маркерами: наречно-междометными: Стоп! Внимание! Осторожно! и/или вокативными: Вань! Анна Андреевна! Пап! Девушка! — или даже состоять единственно из этих слов.

С другой стороны, инструктивный способ изложения может становиться поверхностной структурой риторически акцентированных текстов, где автор стремится «построить высказывание или их ряд с его точки зрения наиболее эффективным способом» [17: 28]. Так, например, в тексте «Индия: инструкция по применению» форма медицинского рецепта не только демонстрирует намерение дать советы о том, как лучше организовать путешествие по Индии, но и выявляет замысел автора (в прошлом врача) создать образ Индии как лекарства для неудовлетворенных жизнью россиян [7]; А. П. Чехов в рассказе «Руководство для желающих жениться» реализует свой замысел высмеять мещанские представления о выборе невесты, создавая пародию на инструкцию путём диссонанса между примитивно-бытовым содержанием рекомендаций и серьёзным, книжно-инструктивным способом их изложения [19].

Иными словами, способ изложения — явление лингво-композиционное, тесно связанное с типовыми языковыми средствами выражения, способен соединяться с не-инструктивными содержаниями, а инструктивная интенциональ-но-содержательная основа — научить, как действовать, — может воплощаться в речи как при помощи инструктивного способа изложения, так и имплицитно.

К типологии речевого наджанра ИНСТРУКЦИИ

Взаимоотношение между указанными нами типовыми параметрами текста-инструкции может лежать в основе типологии речевого наджан-ра инструкции.

Так, взаимоотношение названных параметров может носить характер соответствия друг другу в пределах одного текста, который в таком случае следует рассматривать как прямой речевой жанр инструкции.

Прямой речевой жанр инструкции может быть элементарным, когда инструктирующий сценарий состоит из одного действия и когда высказывание о необходимости совершить это действие выражено простым неосложненным моно-пропозитивным предложением: Счёт оплатить до 25.11.2013. Если же текст-инструкция состоит из двух или нескольких подобных высказываний, его мы назовём редуплицированным: Прочитайте текст. Выпишите и переведите новые слова.

Текст-инструкция может содержать не только собственно инструктивные, но и экс-позиционно-объяснительные, комментирующие, мотивирующие компоненты. Такой текст назовем комплексным жанром инструкции. Обратимся к тексту инструктивной телефонограммы:

В ближайшие дни синоптики обещают резкое понижение температуры (1). Во избежание аварийной разгерметизации системы отопления (2) сотрудникам ЖКО № 5 незамедлительно закрыть все окна в домах на обслуживаемой территории, то есть окна на чердаках, лестничных площадках, в подвальных помещениях домов (3) (за состояние отопительной системы в жилых помещениях ответственность несут квартиросъёмщики и собственники жилья) (4).

Цифрами в скобках отмечены различные конструктивно-смысловые компоненты данного текста. Назовем композиционную часть (1), которая фиксирует определенное положение дел, экспозиционной частью; композиционную часть (2), которая обосновывает необходимость действий, — мотивирующей частью; композиционную часть (4), которая выступает пояснением собственно инструкции, назовем комментирующей частью. Собственно инструктирующей является лишь часть (3): именно здесь использован инструктирующий способ изложения с характерной для него директивной тональностью, которая распространяется на весь текст в целом, хотя три другие части, взятые в отдельности, отличают-

ся констатирующей тональностью. Заметим, что комплексный жанр инструкции может воплощаться в высказывании, построенном по модели полипропозитивного предложения, включающего номинации со значением обусловленности и/ или пояснения:

При травмировании, отравлении или внезапном заболевании прекратить работу и обратиться за помощью к медицинскому работнику, а в случае его отсутствия оказать себе или другим пострадавшим первую доврачебную медицинскую помощь и сообщить о случившемся непосредственному руководителю, далее действовать по его указанию [10].

Как нами было установлено, наджанр инструкции может реализоваться в речи и только своей интенционально-содержательной основой. И тогда, если в тексте выявляются инструктивная интенция, прескриптивная тональность, инструктивное содержание, не получающие, однако, своего вербального выражения, перед нами косвенный жанр инструкции: У тебя 20 минут, чтобы собраться (подразумевается: <Ты должен собраться за 20 минут >).

Особая ситуация может складываться в художественных текстах, для которых характерны сложные отношения между формой и содержанием, сложные способы передачи смыслов. Так, в рассказе В. Шукшина «Наказ» [20] центральный эпизод — история о парне Ваньке, рассказанная дядей Максимом своему молодому племеннику Григорию, только что избранному председателем колхоза. Максим, прежде чем начать свою историю, выдает племяннику «притекстовое задание» — слушать и искать за содержанием инструкцию для руководителя: «— Это даже не история, а так — из детства тоже из нашего. Но она тебе может сгодиться — она тоже… как сказать, про руководителя: каким надо быть руководителем-то». Тексты, аналогичные истории Максима, где инструктивные интенции и содержания выявляются путём нацеленного анализа, следует считать реализацией глубинного косвенного жанра инструкции.

Кроме того, в художественных текстах инструктивный способ изложения может соединяться с не-инструктивным содержанием, свой-

ственным речевым жанрам, например портрета или объяснения, в результате чего происходит порождение глубинного жанра, осложнённого не-инструктивными коммуникативными намерениями. Так, в том же рассказе Шукшина большая часть речевой партии Максима посвящена разным по форме и содержанию наставлениям дяди новому главе колхоза о том, каким следует быть руководителем. Но речевая партия Максима в рассказе выполняет не только композиционно-сюжетную функцию, но и служит объяснением того, что стоит для простого деревенского человека Максима за словом «руководитель», а также — и более всего — выполняет характеризующую функцию, выступая доминантным компонентом образа Максима. Подобные тексты (текстовые фрагменты) назовём мультиплицированными инструкциями. Именно такого типа высказывания М. М. Бахтин относил к идеологическим, отмечая, что при их исследовании необходимо рассматривать «сложную проблему взаимоотношения языка и идеологии, мировоззрения» автора [2: 430-431] и учитывать, что их смысловое восприятие требует от слушателя / читателя существенной интерпретативной активности не только потому, что воплощающий замысел автора косвенный жанр скрывается за прямым поверхностным способом изложения, в нашем случае — инструктивным, но и потому, что в основе подтекста лежат индивидуально-авторские смыслы.

Такой нам видится специфика и градация усложнения речевых реализаций текста-инструкции. Проведенный анализ, как представляется, подтверждает мысль В. В. Дементьева о том, что возможно рассматривать жанры (в нашей терминологии — наджанры) «не только со стороны структуры и типологии, но и со стороны их в а -риативности» [6: 36]: от полного совпадения способа изложения и нормативной для него интенционально-тематической основы в прямом жанре до их несоответствия друг другу в глубинном косвенном и мультиплицированном жанрах.

ПРИМЕЧАНИЯ

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

1 Фрагмент дискуссии взят с сайта: http://otvet.mail.ru/ дие8Уоп/80560305; орфография и пунктуация сохранены.

2 Там же см. замечания о вокативах в инструкциях.

ЛИТЕРАТУРА

1. Астахова Е. В. Дискурсивная актуализация концепта INSTRUCTION (на матер. английского языка): Автореф. дис. … канд. филол. наук. Иркутск, 2010.

2. Бахтин М. М. Проблема речевых жанров // Бахтин М. М. Литературно-критические статьи. М., 1986.

3. Большой энциклопедический словарь: В 2 т. / Гл. ред. А. М. Прохоров. Т. 1. М., 1991.

4. Гайда С. Проблемы жанра // Функциональная стилистика: теория стилей и их языковая организация. Пермь, 1986. С. 22-28.

5. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. М., 1981.

6. Дементьев В. В. Коммуникативная генристика: речевые жанры как средство формализации социального взаимодействия // Жанры речи. Вып. 3. Саратов, 2002. С. 18-40.

7. Дитина Г. Индия: инструкция по применению. URL: http://achadidi.narod.ru/2006/GalinaDitina.html

8. Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. М., 2000.

9. Золотова Г. А., Онипенко Н. К., Сидорова М. Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. М., 2004.

10. Инструкция по охране труда для офисного работника (зао «юринформ в», 2010). URL: http://www.lawmix.ru/ docs/17723

11. Кибрик А. А. Модус, жанр и другие параметры классификации дискурсов // Вопр. языкознания. 2009. № 2. С. 2-21.

12. Кожина М. Н., Дускаева Л. Р., Самиловский В. А. Стилистика русского языка. М., 2008.

13. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

14. Нечаева О. А. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). Улан-Удэ, 1974.

15. Овчинникова И. Г. К проблеме становления дискурсивной компетенции // Проблемы онтолингвистики — 2009. Матер. междунар. конф. (17-19 июня 2009 г., Санкт-Петербург). СПб., 2009.

16. Рехтин Л. В. Речевой жанр инструкции: полевая организация: Автореф. дис. … канд. филол. наук. Горно-Алтайск, 2005.

17. Сиротинина О. Б. Некоторые размышления по поводу терминов «речевой жанр» и «риторический жанр» // Жанры речи — 2. Саратов, 1999.

18. Стилистический энциклопедический словарь русского языка. М., 2006.

19. Чехов А. П. Руководство для желающих жениться // Чехов А. П. Собр. соч.: В 12 т. Т. 3. М., 1985. С. 392-396.

20. Шукшин В. М. Наказ // Шукшин В. М. Наказ. Рассказы. Барнаул, 1980. С. 223-233.

21. Werlich Egon. Typologie der Texte: Entwurf eines textlinguistischen Modells zur Grundlegung einer Textgrammatik. Heidelberg, 1975.

Могут ли инструкции в форме предложений быть признаком чего-либо?

Astrum

⭐⭐⭐

Инструкции в форме предложений могут быть признаком четкой и понятной коммуникации. Когда инструкции представлены в виде предложений, они становятся более понятными и легче воспринимаются человеком.

Lumina

⭐⭐⭐⭐

Я полностью согласен с предыдущим ответом. Инструкции в форме предложений действительно облегчают понимание и выполнение задач. Это особенно важно в ситуациях, когда требуется точное соблюдение правил или процедур.

Nebula

⭐⭐

Инструкции в форме предложений также могут быть признаком уважения к читателю или слушателю. Когда кто-то тратит время на формулирование четких и понятных инструкций, это говорит о том, что он ценит время и усилия другого человека.

Вопрос решён. Тема закрыта.

  

• Можно ли определить местоположение по номеру телефона?

  

• Что означает фраза «милые бранятся, только тешатся»?

  

• Какой металл преобладает в организме человека?