Какие инструкции должны быть в кабинете химии

Основной текст. 

Кабинет химии — это специальное учебное школьное помещение, где рационально размещен полный комплект мебели и ряд технических средств, необходимых для учебного научно-исследовательского процесса. Одно из ключевых условий технической оснащенности данного помещения является его полное соответствие специфике преподавания дисциплины. Имеющееся оборудование должно быть пригодным для проведения различных экспериментальных предметных задач, оно должно быть доступным для как для классного обучения, так и для внеклассной работы, в том числе для проведения элективных курсов и научно-факультативных занятий.

Помещение для исследовательской работы должно соответствовать всем параметрам безопасности, которые того требует школа. Каждое имеющееся в научном помещении оборудование должно сопровождаться подробной инструкцией его эксплуатации. Инструкция должна быть написана понятным для учеников языком. Каждый узел оборудования должен быть подробно расписан для учеников, которые будут эксплуатировать его.

Безопасность в кабинете химии

Безопасность в кабинете химии — первоочередное требование, которое выдвигается ко всем ученикам школы, задействованным в процессе экспериментального проведения химических опытов. За соблюдением безопасности в научной аудитории должен следить, в первую очередь, учитель, преподающий дисциплину. Кроме правил безопасности в работе с химическими реактивами (в том числе со щелочами и кислотами и реактивами), следует также следить за правильным обращением учеников со стеклянной лабораторной посудой и иными стеклянными лабораторными изделиями. Учитель, контролирующий проведение лабораторных опытов в кабинете химии, всегда должен быть внимательным к таким факторам, как:
— возникновение вредных факторов при работе с химическими реагентами и своевременно устранять их (то есть следить за тем, чтобы на участников опыта не распространялось лазерное и ультрафиолетовое излучение, чтобы технические средства обучения вентилировались, чтобы не было запредельно высокого напряжения в электрической сети);
— возникновение интеллектуальных и эмоциональных перегрузок у участников опыта (то есть следить за тем, чтобы учащиеся не перенапрягались, так как повышенное нервное и эмоциональное напряжение может плохо сказываться на физическом состоянии учеников);
— использование индивидуальных средств защиты участниками процесса (то есть все учащиеся должны быть одеты в такую спецодежду лаборантов, как очки, халат из хлопчатобумажной ткани, перчатки индивидуальные резиновые).
Учитель химии обязан постоянно следить за безопасной работой средств обеспечения, и при обнаружении первых признаков неисправности какого-либо экспериментального оборудования — своевременно обращаться к инженеру по охране труда.

Паспорт кабинета химии

Кабинет химии должен содержать паспорт, где должна быть указана такая информация:
— дата организации аудитории;
— общая площадь помещения;
— число ученических посадочных мест;
— класс, который несет ответственность за кабинет;
— указание перечня классов, для которых оборудована аудитория.
Паспорт кабинета химии — это отдельный документ, который кроме выше перечисленной информации, должен содержать сведения о характеристике помещения, где будут происходить научные исследования с указанием наименования стендов для решения лабораторных и экспериментальных задач.
Описываемый выше технический документ также должен содержать ознакомительные таблицы, где будет отображаться информация по:
— плану работы кабинета химии;
— оборудованию помещения (технические средства обеспечения, а также лабораторное оборудование);
— количеству содержащейся мебели в пределах кабинета химии;
— методическому обеспечению научной аудитории;
— списку наглядных пособий;
— перспективному плану развития;
— акту готовности помещения.

Оборудование кабинета химии

В паспорте кабинета химии должен содержаться ряд таблиц с перечислением технических средств обучения и с перечислением лабораторного оборудования, которое имеется в наличии. Технические средства обучения не должны иметь признаков морального и технического износа. Кабинет химии  имеет свою микролабораторию, набор реактивов по органической химии, набор реактивов по неорганической химии, вытяжной шкаф. Возле каждой единицы оборудования должна отображаться схема с указанием названия каждой технической единицы, с расшифровкой каждого узла и каждого узлового элемента.
 

Реактивы кабинета химии

Работа кабинета химии также прописывается в паспорте. Особое внимание уделяется такому параметру, как безопасность во время проведения различных химических опытов. По окончании работ, учитель должен проверять — закрыты ли сосуды с ядовитыми и взрывоопасными веществами. Соблюдение правил противопожарной безопасности, а также школьной санитарии и гигиены – дополнительные условия безопасности, за которыми преподаватель дисциплины обязан строго следить.
 

Требования к кабинету химии

Существует ряд требований к кабинету химии, которых должны придерживаться все – начиная от учителя данной дисциплины, лаборанта и заканчивая учащимися, которые участвуют в проведении различных экспериментальных опытов.
Основные требования к кабинету химии заключаются в следующем:
— хранение сосудов с особо опасными веществами должно быть безопасным;
— взрывоопасные, ядовитые и легковоспламеняющиеся вещества должны храниться правильным образом;
— эксплуатация оборудования должна происходить согласно инструкции;
— во время проведения опытов все участники эксперимента должны быть одеты в спецодежду.

Оформление кабинета химии

Оформление кабинета химии должно быть удобочитаемым для учащихся, информация должна отражаться на стендах последовательно, должна быть достоверной и правильной. В паспорте кабинета химии указывается наименование постоянного и сменного оформления. Также указывается, какое оформление имеется в наличии на текущий момент и какое оформление планируется приобрести в ближайшей перспективе. При оформлении кабинета, обязательно используется: «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»; «Стенд Основные понятия и законы»; «Стенд информационный Правила техники безопасности в кабинете химии».
 

Кабинет химии ФГОС

Согласно ФГОС (Федеральному государственному образовательному стандарту), кабинет химии должен иметь определенное оборудование, соответствующее нормам, закрепленным законодательством, а именно:
— цифровые датчики температуры;
— цифровые датчики pH;
— цифровые термопарные датчики температуры;
— цифровые датчики объема газа.

Правильная эксплуатация лабораторного оборудования и соблюдение мер безопасности в кабинете химии – основная задача всех участников лабораторных исследований.

 НОРМЫ И ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНЫМ КАБИНЕТАМ И ПОДРАЗДЕЛЕНИЯМ
1. Кабинет химии (лаборатория, лаборантское помещение)
1.1. Санитарно-гигиенические требования к кабинету химии

1.1.1. Естественное и искусственное освещение кабинета должно быть обеспечено в соответствии со СНиП-23-05-95. «Естественное и искусственное освещение».

1.1.2. Ориентация окон учебного помещения должна быть на южную, восточную или юго-восточную стороны горизонта.

1.1.3. В помещении должно быть боковое левостороннее освещение. При двухстороннем освещении при глубине помещения кабинета более 6 м обязательно устройство правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее 2,2 м от пола.

1.1.4. Запрещается загромождение световых проемов (с внутренней и внешней стороны) оборудованием или другими предметами. Светопроемы кабинета должны быть оборудованы регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен и мебели.

1.1.5. Для искусственного освещения следует использовать люминесцентные светильники типов: ЛС002х4С, ЛП028х40, ЛП002-2Х40, ЛП034-4х36, ЦСП-5-2х40. Светильники должны быть установлены рядами вдоль лаборатории параллельно окнам. Необходимо предусматривать раздельное (по рядам) включение светильников. Классная доска должна освещаться двумя установленными параллельно ей зеркальными светильниками типа ЛПО-30-40~122(125) («кососвет»). Светильники должны размещаться выше верхнего края доски на 0,3 м и на 0.6 м в сторону класса перед доской.

1.1.6. Уровень освещенности рабочих мест для учителя и для обучающихся при искусственном освещении должен быть не менее 300 лк, на классной доске — 500 лк.

1.1.7. Окраска помещения в зависимости от его ориентации должна быть выполнена в теплых или холодных тонах слабой насыщенности. Помещения, обращенные на юг, окрашивают в холодные тона (гамма голубого, серого, зеленого цветов), а на север — в теплые тона (гамма желтого, розового цветов). Не рекомендуется окраска в белый, темный и контрастные цвета (коричневый, ярко-синий, лиловый, черный, красный, малиновый).

1.1.8. Полы должны быть без щелей и иметь покрытие дощатое, паркетное или линолеумное на утепленной основе.

1.1.9. Стены кабинета должны быть гладкими, допускающими их уборку влажным способом. Оконные рамы и двери окрашивают в белый цвет. Коэффициент светового отражения стен должен быть в пределах 0,5-0,6, потолка-0,7-0,8, пола-0,3-0,5.

1.1.10. Лаборатория и лаборантское помещение должно быть обеспечены отоплением и приточно-вытяжной вентиляцией с таким расчетом, чтобы температура в помещениях поддерживалась в пределах 18-21 градус Цельсия; влажность воздуха должна быть в пределах 40-60 %.

1.1.11. Содержание вредных паров и газов в воздухе указанных помещений не допускается.

1.1.12. Естественная вентиляция должна осуществляться с помощью фрамуг или форточек, имеющих площадь не менее 1/50 площади пола и обеспечивающих трехкратный обмен воздуха. Фрамуги и форточки должны быть снабжены удобными для закрывания и открывания приспособлениями.

1.1.13. Для проведения работ, сопровождающихся выделением вредно действующих паров и газов, лаборантское помещение должно быть оборудовано вытяжным шкафом. Вытяжной шкаф должен иметь верхний и нижний отсосы. Включение отсосов должно регулироваться в зависимости от плотности выделяющихся газов и паров.

1.1.14. К вытяжному шкафу должны быть подведены вода со сливом, переменный электрический ток (220 В). Электрическое освещение шкафа должно быть выполнено во взрывобезопасном исполнении. Электропроводку к светильникам подводят в соответствии с правилами устройства электропроводок во взрывобезопасных помещениях. Переключатели и электрические розетки должны быть установлены вне шкафа.

1.1.15. Электроснабжение кабинета должно быть выполнено в соответствии с требованиями ГОСТ 28139-89 и ПУЭ.

.1.1.162. Установка электрооборудования в кабинетах должна производиться специалистами-электриками с соблюдением следующих основных требований:

а) рабочие места обучающихся должны быть оснащены одной специализированной электророзеткой с напряжением 42 В переменного тока;

б)демонстрационный стол учителя должен быть оснащен двумя розетками — на 42В и 220В переменного тока;

в) в нерабочем состоянии столы обучающихся должны быть обесточены, подача напряжения в розетки должна осуществляться учителем;

г) подводка электрического тока к рабочим столам должна быть стационарной и скрытой. Столы должны быть прикреплены к полу.

1.1.17. Электропитание рабочих мест может быть обеспечено комплектом электроснабжения кабинета химии КЭСХ1-1 или другими комплектами электроснабжения учебных кабинетов, обеспечивающими скрытую стационарную подводку электрического тока на рабочие места учителя и обучающихся требуемых номиналов напряжения.

1.1.18. В кабинете должно быть установлено не менее двух раковин с подводкой воды: одна — в лаборатории, другая — в лаборантском помещении. Сливы канализации должны быть выполнены из материалов, стойких к химическим реактивам.

1.1.19. Вследствие опасности в пожарном отношении кабинет химик следует размещать на нижних этажах здания вблизи от дверей и лестниц, ведущих к выходу из школьного здания.

1.2. Требования к комплекту мебели

1.2.1. Лаборатория и лаборантское помещение должны быть оснащены определенным комплектом специализированной мебели, отвечающей требованиям ГОСТ 22046-89, имеющей сертификат соответствия технической документации и гигиенический сертификат.

Лаборатория должна иметь мебель для:

— организации рабочего места учителя;

— организации рабочих мест обучающихся;

— для рационального размещения и хранения средств обучения;

— для организации использования аппаратуры.

1.2.2. Лаборантские помещения должны иметь мебель:

— для организации работы лаборанта (подготовки демонстрационного и ученического эксперимента);

— для хранения средств обучения (главным образом, химических реактивов);

— для хранения аппаратуры.

1.2.3. Мебель для организации рабочего места учителя:

— стол демонстрационный химический по ГОСТ 18607-93, состоящий из двух сблокированных секций: демонстрационной и препараторской.

— Препараторская часть — с бортиком;

— стол для учителя (L=800 мм).

— стул для учителя.

1.2.4. Мебель для организации рабочих мест обучающихся включает двухместные лабораторные химические столы разных ростовых групп (№ 4,5,6) по ГОСТ 18314-93 с цветовой маркировкой (кружок или полоса) в комплекте со стульями тех же ростовых групп ПО ГОСТ 11016-93.

1.2.5. Мебель для рационального размещения и хранения средств обучения.

Для размещения и хранения учебного оборудования по задней стене лаборатории устанавливается шкаф, состоящий из следующих секций (по ГОСТ 18666-95):

— нижняя (с цоколем) с глухими дверками — 5 шт.;

— верхняя (устанавливается на нижнюю) с остекленными дверками — 5 шт.;

— верхняя (устанавливается на остекленную) с глухими дверками — 5 шт.

В лаборантском помещении устанавливается шкаф, состоящий из следующих секций:

— нижняя (с цоколем) с глухими дверками — 2 шт.;

— нижняя (с цоколем) с лотками — 2 шт.;

— верхняя с глухими дверками — 8 шт.

1.2.6. Мебель для подготовки химического эксперимента размещается в лаборантском помещении:

— стол препараторский с полкой для реактивов;

1.3. Требования к оснащению кабинетов техническими устройствами, аппаратурой и приспособлениями

1.3.1. Использование экранных средств обучения (учебных диафильмов, диапозитивов, транспарантов и т.д.), проецирование опытов на экран требуют оснащения кабинетов проекционной аппаратурой.

1.3.2. Б кабинете должна быть размещена следующая проекционная аппаратура:

— диапроектор;

— эпипроектор;

— графопроектор;

— цветной телевизор с размером экрана по диагонали не менее 61 см с видеомагнитофоном;

— компьютер для работы учителя.

3.1.3.3. Для подключения проекционной аппаратуры и других технических средств обучения в лаборатории должно предусматриваться не менее 3-х штепсельных розеток: одна — у классной доски, другая — на противоположной от доски стене лаборатории, третья — на стене, противоположной окнам.

1.3.4. Для проекции транспарантов, опытов, моделей необходим экран с регулируемым углом наклона.

1.3.5. В кабинете необходимо предусмотреть рациональное размещение проекционной аппаратуры. Для этого выделяют следующие зоны ее размещения:

— у задней стены (диапроектор с длиннофокусным объективом для демонстрации диафильмов);

— в середине кабинета (диапроектор с короткофокусным объективом для демонстрации диафильмов, диапроектор для демонстрации диапозитивов, эпипроектор);

— в зоне рабочего места учителя (графопроектор, телевизор, видеомагнитофон).

1.3.6. При демонстрации диафильмов и диапозитивов (при ширине экрана 1,2-1,4 м) расстояние от экрана до первых столов учащихся должно быть не менее 2,7 м, а до последних столов не более 8,6 м. Высота нижнего края экрана над подиумом не менее 0,9 м.

Оптимальная зона просмотра телепередач и видеофильмов расположена на расстоянии не менее 2, 7 м от экрана телевизора. Высота расположения телевизора от подиума 1,2-1,3 м.

1.4. Требования к помещениям кабинета

1.4.1. Для кабинета необходимо иметь два смежных помещения: лабораторию площадью из расчета 2,5 кв. м. на одного обучающегося при фронтальных формах занятий и лаборантское помещение площадью 15-18 кв. м.

Лаборантское помещение должно иметь два выхода (запирающиеся двери): в лабораторию обязательный дополнительный выход в коридор (рекреацию).

1.4.2. Площадь кабинета должна позволять расставить в нем мебель с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Лабораторные ученические столы должны быть установлены как правило, в три ряда. Допускается двухрядная и однорядная расстановка столов.

Расстояние между столами в ряду — 0,6 м, между рядами столов — не менее 0,6 м, между рядами столов и продольными стенами О,5-0,7 м, от первых столов до передней стены — около 2,6-2,7 м, наибольшая удаленность последнего места обучающихся от классной доски -8,6м.

1.4.3. На передней стене лаборатории должна быть размещена классная доска и часть постоянной экспозиции (справочные таблицы).

1.4.4. На расстоянии не менее 1 м от классной доски должен стоять демонстрационный химический стол. Для обеспечения лучшей видимости опытов и демонстрационных средств обучения стол рекомендуется устанавливать на подиум.

1.4.5. Вдоль задней стены должен быть установлен комбинированный секционный шкаф для хранения учебного оборудования (8-ми или 18-ти секционный в зависимости от площади.

1.. 4.6Боковая стена (противоположная окнам) используется для постоянной и временной экспозиций.

1.4.7. В лаборатории должна быть предусмотрена тележка для проекционной аппаратуры.

1.4.8. Лаборантское помещение предназначено для подготовки демонстрационного и ученического эксперимента и других видов занятий, а также для хранения учебного оборудования.

1.4.9. Для подготовки химического эксперимента предназначен стол препараторский с полкой для реактивов, который обычно размещают в лаборантском помещении у стены, смежной с лабораторией. У противоположной стены — шкаф из набора секций (из 8-ми или 18-ти секций в зависимости от площади помещения). Кроме того, в лаборантском помещении должны быть размещены: пристенный вытяжной шкаф, стол для учителя со стулом, стенд с комплектом противопожарного инвентаря, углекислотным огнетушителем и аптечкой скорой помощи, стол для нагревательных приборов.

1.4.10. В лаборантском помещении обязательна мойка. Над мойкой должна быть расположена доска для сушки химической посуды, рядом с мойкой (на стене) — аппарат для дистилляции воды. Для подключения дистиллятора в месте его установки (около раковины в лаборантской) должна быть электророзетка.

1.4.11. Устройства отопления должны быть ограждены съемными деревянными решетками.

1.5. Оснащение кабинета учебным оборудованием

1.5.1. Организация кабинета химии предусматривает оснащение его полным комплектом учебного оборудования в соответствии с действующими «Перечнями учебного оборудования по химии для общеобразовательных учреждений России», утвержденными приказом Министерства образования Российской Федерации.

1.5.2. Учебное оборудование по химии включает следующие виды:

— натуральные объекты (коллекции, химические реактивы и материалы) ;

— модели кристаллических решеток, модели для составления структуры различных веществ, модели химических производств;

— приборы (демонстрационные и лабораторные — для самостоятельной работы обучающихся);

— лабораторные принадлежности (демонстрационные и для самостоятельной работы обучающихся);

— химическая посуда (для демонстрационных и ученических опытов);

— пособия на печатной основе (таблицы, карты, портреты ученых, дидактические материалы, альбомы и т.д.);

— экранно-звуковые средства обучения (ЭЗСО) (диафильмы, диапозитивы, транспаранты для графопроектора, кинофильмы и кинофрагменты, учебные видеофильмы);

— аппаратура для предъявления информации, заложенной в ЭЗСО;

— средства новых информационных технологий (СНИТ): персональные ЭВМ, пакеты прикладных программ, комплект датчиков и устройств для получения информации с компьютера о регулируемом параметре или процессе;

— методическая литература для учителя и обучающихся.

1.5.3. В кабинете химии должен быть полный комплект учебных книг для курса химии по программе данного типа учебного заведения.

1.5.4. В кабинете необходимо предусмотреть достаточный комплект методической литературы для учителя, включающий методический журнал «Химия в школе», специальную методическую литературу, программы обучения химии в данном учебном заведении, справочную литературу, образовательный стандарт по химии.

1.5.5. В кабинете должны быть картотеки справочной литературы, методической литературы для учителя, для обучающихся, тематическая картотека, содержащая индивидуальные, групповые задания для обучающихся.

1.5.6. В кабинете должна быть предусмотрена инвентарная книга с перечислением в ней имеющегося оборудования, мебели, приспособлений с указанием их инвентарного номера.

1.6. Организация рабочих мест учителя и обучающихся

1.6.1. В состав рабочего места учителя входят специализированный демонстрационный химический стол (основное рабочее место), стол и стул для учителя*, классная доска, экран, щит управления электроснабжением. (Стол и стул для учителя необходимы в случае отсутствия откидной консоли у демонстрационного химического стола).

1.6.2. Конструкция демонстрационного стола, состоящего из 2-х секций: высокой (демонстрационной) и низкой (вспомогательной), наиболее приспособлена к особенностям труда учителя в кабинете химии.

3.1.6.3. Демонстрационная часть стола снабжена подводкой воды и слива, а также переменного электрического тока напряжением 42 В и 220 В. На этой части стола размещают только те предметы, которые демонстрируют в данный момент урока. Остальное оборудование, необходимое на уроке, остается на низкой (вспомогательной) части стола, чтобы не отвлекать внимание обучающихся. Кроме того, здесь же должен постоянно находиться набор наиболее часто используемых растворов реактивов.

1.6.4. Ящики стола комплектуют различными видами демонстрационной химической посуды (в специальных укладках).

1.6.5. Подстолье используют для хранения металлических штативов, подъемных столиков и другого оборудования, необходимого для постановки эксперимента, выполняемого учителем на уроке.

1.6.6. Для кабинета рекомендуется использовать классную доску с пятью рабочими поверхностями, состоящую из основного щита и двух откидных. Размер основного щита: 1500х1000 мм, откидных щитов: 750х1000 мм. Эти доски должны иметь магнитную поверхность.

1.6.7. Доски или панели над ними должны быть снабжены держателями для закрепления таблиц.

1.6.8. Пульт подачи электроэнергии на рабочие места учителя и обучающихся представляет собой блок питания (щит) комплекта электроснабжения кабинета химии типа КЭСХ1-1. Со щита подается напряжение на рабочие места обучающихся — переменный ток 42 В и на рабочее место учителя — переменный ток 42 В и 220 В.

1.6.9. Для подготовки к занятиям учитель и лаборант используют препараторский стол. На крышке стола устанавливается полка для реактивов, на которой размещают тубулентные склянки объемом 1,5-2 л с запасом реактивов для демонстрационного и ученического экспериментов. В подстолье препараторского стола имеются две тумбы с ящиками, в которых размещают инструменты, различные принадлежности. Обязательным компонентом лаборантского помещения является шкаф вытяжной лабораторный.

1.6.10. Для рациональной организации рабочих мест обучающихся должны быть соблюдены следующие условия:

— достаточная рабочая поверхность для письма, чтения, выполнения опытов и других видов самостоятельных работ;

— удобное размещение оборудования, используемого на уроке;

— соответствие стола и стула антропометрическим данным для сохранения удобной рабочей позы обучающегося;

— необходимый уровень освещенности на рабочей поверхности стола (300 лк).

1.6.11. Для организации рабочих мест обучающихся предназначены специализированные двухместные лабораторные химические столы разных ростовых групп по ГОСТ 18314-93 с цветовой индикацией в комплекте со стульями по ГОСТ 11016-93.

Группа мебели	Высота переднего края сиденья стула, мм	Группа роста, мм	Цвет маркировки	Высота стола, мм
4	380	1460 до 1600	Красный	640
5	420	1600 до 1750	Зеленый	700
6	460	1750 до 1800	Голубой	760

1.6.12. Рабочая поверхность стола должна иметь размер 1200×600 мм и быть отделана декоративным пластиком, стойким к воздействию химических реактивов.

1.6.13. Столы должны иметь подводку воды, слив (оборудуются раковиной и водоразборной колонкой). Столы выпускаются двух видов: для напольных сантехнических подводок (с коробом) и для подпольных (без короба), на деревянном или металлическом основании.

1.6.14. Каждый ученический стол должен быть оснащен набором реактивов, посуды и принадлежностей для лабораторных опытов и практических занятий, которые постоянно размещают на столе в укладке или доставляют в лотках непосредственно перед уроком.

1.7. Требования к размещению и хранению оборудования

1.7.1. Система правильного и рационального размещения и хранения учебного оборудования, построенная на основе принципов научной организации труда, должна обеспечивать его сохранность и экономить время учителя на подготовку уроков.

1.7.2. Система размещения и хранения учебного оборудования должна обеспечивать:

— сохранность материальных средств обучения;

— постоянное место, удобное для извлечения и возврата изделия; закрепление места за данным видом учебного оборудования на основе частоты использования на уроках;

— быстрое проведение учета и контроля для замены вышедших из строя изделий новыми.

Основной принцип размещения и хранения учебного оборудования — по видам учебного оборудования, с учетом частоты использования данного учебного оборудования и правил безопасности.

1.7.3. Учебное оборудование должно размещаться так, чтобы вместимость шкафов и других приспособлений была максимально использована при соблюдении перечисленных выше требований.

1.7.4. Реактивы, поступающие в школу можно условно разделить на группы:

1) реактивы, требующие соблюдения особых правил при размещении и хранении:

— горючие вещества (бензин, керосин, бензол, ацетон, спирты, эфиры и др.);

— самовозгорающиеся при контакте с воздухом и водой (натрий, кальций, кальция карбид, а также цинк, алюминий, сера, железо, железа сульфид в пылящих формах );

— вещества, способные вызывать воспламенение при смешивании с другими веществами (бром, концентрированные азотная и серная кислоты, перманганат калия );

— ядовитые (натрия фторид, железа гексацианиды, бром);

2) реактивы, не требующие особых правил при размещении и хранении (большая часть неорганических и органических реактивов);

3) реактивы, составляющие особую группу (нитраты).

1.7.5. Для хранения реактивов предназначены секции с глухими дверками комбинированных шкафов, которые устанавливают в лаборантском помещении. Запрещается хранить в классном помещении реактивы в Формах, выпускаемых промышленностью!

1.7.6. Неорганические и органические реактивы хранят в разных секциях по классам соединений.

1.7.7. Соли размещают согласно принятой в данном кабинете схеме (по катионам или анионам).

1.7.8. Концентрированные кислоты и концентрированный раствор аммиака (25%) хранят в нижних секциях вытяжных шкафов раздельно.

1.7.9. Растворы кислот, оснований, солей хранят в склянках с тубусом объемом 1-2 л на полке для реактивов препараторского стола.

1.7.10. Огнеопасные (горючие, самовоспламеняющиеся, вызывающие воспламенение) и токсичные вещества хранят в сейфе и секциях, обшитых металлическим листом (жестью). Изготовить такие секции можно силами школьных мастерских. Для хранения этой группы реактивов достаточно двух секций. Одну из них разделяют вертикальной перегородкой на две части: в правую часть помещают металлический сейф, а в левой делают 2-3 съемные полки.

1.7.11. В сейф помещают ядовитые вещества (бром, йод кристаллический, калия ферро(II)гексацианид, калия ферро(III)гексацианид, углерод четыреххлористый, хлороформ, хлористый метилен, анилин) и другие вещества, на этикетке промышленной упаковки которых есть надпись «яд».

1.7.12. Бром хранят в склянке с притертой пробкой, залитой гипсом и помещенной в металлическую банку с песком, или под притертой пробкой — колпаком.

1.7.13. Все огнеопасные реактивы размещают по группам на разных полках левой части и в обшитой металлическим листом второй секции.

1.7.14. Металлические натрий, калий, кальций хранят в банках с керосином, помещенных в металлические коробки. Литий хранят в вазелиновом масле. Удобны для хранения и одноразового использования щелочные металлы в специальных запаянных ампулах, изготовленных промышленностью. Ампулы хранят в коробке по 20 штук.

1.7.15. Нитраты хранят все вместе на отдельной полке, обязательно раздельно с органическими реактивами, с которыми они могут образовывать взрывчатые смеси.

1.7.16. К размещению и хранению химической посуды предъявляют следующие требования:

— для каждого вида посуды отводят отдельное и постоянное место;

— размещают посуду по размерам и таким образом, чтобы ее было удобно брать и возвращать на место.

1.7.17. Для хранения химической посуды и принадлежностей из стекла предназначены лоточные секции комбинированных шкафов.

В больших (средних) лотках хранят демонстрационную посуду в положении «лежа», желательно в специальных укладках из поролона или пенопласта, которые можно изготовить силами обучающихся. При отсутствии укладок необходимо сделать в лотках продольные и поперечные перегородки, образующие гнезда. В этом случае посуда не будет биться при выдвигании лотка.

Демонстрационные принадлежности — трубки газоотводные, хлоркальциевые с шаром и дугообразные, готовые узлы, краны одноходовые и т. п. — также хранят в больших лотках-укладках.

Химическую посуду малого объема (не более 100 мл), лабораторные принадлежности небольших размеров (воронки, трубки, пробирки, зажимы, тройники и т.д.) хранят в малых лотках лоточных секций, которые располагаются в секции в два ряда.

Посуду малого объема удобнее размещать в малых лотках в положении «стоя».

1.7.18. Приборы и установки подразделяются на:

— стационарные приборы, аппараты, наборы промышленного изготовления (аппарат для получения газов (Киппа), газометр, набор для опытов по химии с электрическим током);

— приборы и установки различной сложности, монтируемые из готовых узлов и деталей, входящих в состав наборов промышленного изготовления (Комплект для демонстрационных опытов по химии ОХУ, набор деталей для установок, иллюстрирующих химические производства — НДХП).

В состав этих наборов входят различные виды химико-лабораторной посуды, принадлежностей (трубки газообразные, хлоркальциевые, краны, зажимы, ложки для сжигания веществ), а также резиновые трубки и готовые узлы и детали. Хранят их так же, как и посуду, в лоточных секциях комбинированных шкафов.

Аппараты для получения газов (Киппа), заряженные на получение водорода, углекислого газа, сероводорода, должны размещаться в верхней секции вытяжного шкафа. На каждом аппарате должна быть этикетка, указывающая для получения какого газа он приготовлен.

Незаряженные или полузаряженные аппараты, заполненные лишь твердой фазой: цинком, мрамором и т.д., а также газометры должны храниться на препараторском столе или специально предназначенном для них столике в лаборантском помещении.

1.7.19. Хранение раздаточного материала. Для проведения лабораторных опытов и практических работ используют выпускаемые промышленностью наборы посуды и принадлежностей (НПМ) и посуды для реактивов (НПР) для работ с малыми количествами реактивов. Их постоянно размещают на рабочих местах обучающихся. Кроме таких настольных комплектов требуются дополнительные наборы реактивов, материалов эпизодического использования (например, по курсу органической химии и др.). Эти наборы комплектует учитель или лаборант и размещают их в малых лотках лоточных секций в лаборантском помещении.

Наряду с использованием выпускаемых промышленностью наборов НПР и НПМ допускается выдача необходимых реактивов, посуды и принадлежностей непосредственно перед работой — в лотках. В этом случае химическая посуда малого объема, лабораторные принадлежности, склянки и банки с реактивами определенной номенклатуры также хранят в малых лотках лоточных секций по видам изделий и по наименованию реактивов. Наборы комплектует лаборант или учитель и размещает их в специальные раздаточные лотки перед выполнением работы заранее.

1.7.20. Коллекции, модели (например, «Наборы моделей атомов со стержнями».» Наборы трафаретов моделей атомов») хранят в секциях с глухими дверками.

Модели кристаллических решеток, заводских химических установок целесообразно собрать и разместить в остекленных секциях шкафов.

1.7.21. Серии таблиц по выбору учителя можно наклеить на картон. В таком виде их хранят в ящиках-табличниках, размещенных под классной доской или установленных отдельно.

Таблицы размещают в секциях и ящиках по классам и темам с указанием списка и номера таблиц для облегчения поиска нужных таблиц.

1.7.22. Из экранных пособий в химическом кабинете должны находиться диафильмы, диапозитивы, транспаранты. Их хранят в промышленных упаковках: диапозитивы — в картонных коробках, желательно в одном ящике; диафильмы — в пластмассовых коробках, в специально изготовленных гнездах-укладках из дерева или пенопласта; транспаранты — в полиэтиленовых пакетах.

Экранные пособия хранят в секциях с глухими дверками.

1.7.23..Аппаратуру хранят в секциях с глухими дверками, разместив съемные полки в них на нужной высоте.

Для использования на уроке аппаратуру размещают на специальной передвижной тележке.

Графопроектор также устанавливают на передвижной тележке.

1.8. Требования к оформлению интерьера кабинета

1.8.1. Интерьер химических кабинетов должен отвечать особенностям преподавания предмета. Оформление экспонируемых материалов должно гармонично сочетаться с окраской стен, цветом и отделкой мебели.

1.8.2. В кабинетах следует экспонировать материалы, которые используются повседневно или в течение ряда уроков. Различают материалы постоянного и сменного экспонирования. Не следует перегружать интерьер кабинета, все экспонируемые материалы должны быть функционально значимы и видны с каждого рабочего места: текст и рисунки должны быть достаточно крупными.

1.8.3. Постоянную экспозицию составляют таблицы и другие материалы, которые применяются почти на каждом уроке, а также портреты ученых-химиков. К числу таких пособий относятся прежде всего справочные таблицы: «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева»; «Растворимость кислот, оснований, солей в воде»; «Электрохимический ряд напряжений металлов»; «Распространение химических элементов в земной коре».

1.8.4. К сменной экспозиции относятся инструктивные материалы и таблицы, разъясняющие, как выполнять отдельные химические операции, серии промышленных таблиц по изучаемым темам.

1.8.5. Для экспонирования таких материалов как химическая газета, схемы химических производств, образцы сырья, полупродуктов и продуктов химической промышленности, сведения по профориентации обучающихся, следует использовать примыкающие к кабинету рекреации.

1.8.6. Для размещения экспозиции используют специальные экспозиционные щиты пробковые, лесочные или другой конструкции, которые закрепляют на боковой стене, противоположной стене с оконными проемами.

1.8.7. Экспозиция может быть успешно совмещена с хранением некоторых видов учебного оборудования в остекленных секциях комбинированных шкафов (модели производств, кристаллических решеток, специализированные приборы, например, с замкнутой на поглотитель системой и др.).

2. Общие педагого-эргономические требования к средствам обучения

2.1. Информация, передаваемая с помощью СО, должна быть научно достоверной, соответствовать современному состоянию изучаемой науки.

2.2. Содержание, объем и глубина заложенной в СО информации должны соответствовать содержанию программы и учебника.

2.3. СО должно соответствовать возрастным особенностям и уровню подготовки обучающихся, т.е. должно быть доступно для обучающегося конкретного возраста, соответствовать достигнутому уровню знаний, умений и навыков, сформированных у обучающегося к моменту использования СО.

2.4. СО должно быть наглядным, активизировать внимание обучащихся, вызывать интерес и сосредоточение на объекте, явлении, результате.

2.5. СО должно быть пригодно к применению современных методов и организационных форм обучения.

2.6. СО должно быть приспособлено к комплексному использованию, т.е. органично сочетаться с другими СО, применяемыми при изучении данного вопроса (темы) программы.

2.7. СО должно снабжаться методическим руководством по его использованию.

2.8. Размеры, форма, яркость, контрастность, цвет и пространственное положение объектов наблюдения в СО должны соответствовать возможностям органов зрения человека.

2.9. Если СО содержит звуковую информацию, то уровень звукового давления должен соответствовать возможностям органов слуха человека. При этом важны контраст громкости сигнала и шума, длительность звукового сигнала, темп подачи, понятность речи.

2.10. СО должно соответствовать закрепленным и вновь формируемым навыкам обучающихся с учетом легкости и быстроты их формирования.

2.11. Масса СО должна соответствовать силовым возможностям обучающихся и учителя.

2.12. Если СО содержит движущиеся детали или движущуюся информацию, то оно должно соответствовать скоростным возможностям обучащихся по управлению объектом и по приему информации.

2.13. Переносные СО должны быть устойчивыми на горизонтальной поверхности стола или пола и не должны опрокидываться при отклонении на угол 25о от нормального положения.

3. Специализированные педагогико-эргономические требования к натуральным объектам

3.1. Состав и сфера применения

3.1.1. К натуральным объектам (НО) относят гербарии, влажные препараты, препараты в пластмассовом блоке, микропрепараты, остеологические препараты, таксидермический материал, энтомологические коллекции, коллекции минералов и горных пород, коллекции образцов промышленной и сельскохозяйственной продукции.

3.1.2. При выборе природных объектов для изготовления НО

необходимо учитывать следующее:

— объект должен быть широко распространенным и обладать типичным строением, характерным для большинства представителей определенной таксономической группы;

— в качестве объекта следует использовать культурные, пустырные, сорные растения, животных, наносящих вред сельскому хозяйству или лабораторных, размножающихся в неволе;

— объект не должен быть редким, реликтовым, эндемичным растением или животным.

3.1.3. В целях большей наглядности в натуральных объектах должны быть применены различные способы кодирования информации: цветом, цифрами, буквами, надписями. Допускается размещение рядом со сложным по строению объектом схематического рисунка, поясняющего строение объекта.

3.1.4. Упаковка для НО должна иметь размеры, удобные для размещения на ученическом столе, а также для хранения в шкафу.

3.1.5. На внешней стороне крышки упаковки должна быть этикетка с названием изделия, а на внутренней стороне — перечень содержимого.

3.1.6. Упаковка для НО должна быть изготовлена из прочных, эстетичных материалов, гарантирующих длительное хранение.

3.1.7. Методическое руководство должно содержать рекомендации для учителя и задания для самостоятельной работы учащихся.

3.9. Требования к коллекциям минералов и горных пород

3.9.1. Коллекции минералов и горных пород должны содержать образцы основных породообразующих минералов, горных пород, полезных ископаемых, руд, видов топлива, применяемых в промышленности и сельском хозяйстве.

3.9.2. В образцах коллекции должны ярко проявляться характерные особенности данной группы: цвет, структура, текстура, форма кристаллов.

3.9.3. В зависимости от вида и назначения образцы должны быть систематизированы в соответствии с принципами химической или генетической классификации.

3.9.4. Образец должен иметь размер 60 х 30 х 20 мм, быть со свежими сколами по плоскостям слойности.

3.9.5. На внутренней стороне крышки коробки должны быть нанесены поясняющие надписи с точным названием образца, а при необходимости с указанием его химического состава, происхождения, применения и важнейших месторождений. Образцы должны быть кодированы числами. Наклейка с порядковым номером должна быть прочно наклеена на образец.

3.9.6. Коллекции следует размещать в специальной укладочной коробке с ячейками для образцов. Размеры коробки и ячеек должны обеспечивать удобное извлечение образцов для использования на уроке и хранение в шкафу.

3.10. Требования к коллекциям промышленной и сельскохозяйственной продукции

3.10.1. Образцы в коллекции должны иметь характерные особенности изучаемой продукции.

3.10.2. Коллекции могут включать исходные, промежуточные и конечные продукты в соответствии с основными этапами обработки.

3.10.3. Образцы следует монтировать на прочном материале под прочным чехлом. Помимо прикрепленных образцов к коллекции следует прикладывать некоторые образцы для более детального ознакомления.

3.10.4. Коллекция должна быть размещена в специальной укладочной коробке.

4. Специализированные педагогико-эргономические требования к моделям

4.1. Состав и сфера применения

4.1.1. К моделям относят СО, искусственно воспроизводящие изучаемые объекты и передающие их структуру, форму, пропорции, связи и отношения. Модели подразделяют на муляжи, собственно модели, макеты, рельефные модели, модели-аппликации.

4.1.2. В моделях допускается условность в передаче свойств оригинала (объектов макро- и микромира): уменьшение или увеличение размера.

4.1.3. По способу предъявления обучающимся модели делят на демонстрационные и раздаточные.

4.1.4. Модели должны быть удобными и простыми в работе (использование, крепление, сборка и разборка), в упаковке и в хранении.

4.1.5. Модель должна иметь размеры, удобные для размещения на ученическом столе (раздаточная) и обеспечивающие видимость всех деталей строения со всех мест классной комнаты (демонстрационная) .

4.1.6. В целях лучшей наглядности в моделях должны быть применены различные способы кодирования информации: формой, цветом, числами, буквами, надписями.

4.1.7. Цветовое решение должно соответствовать педагогическому назначению модели. Рекомендуется использовать естественный цвет оригинала или общепринятые в науке цветовые коды.

4.1.8. Окраска должна способствовать выделению информативных элементов.

4.1.9. К моделям следует прикладывать методическое руководство, которое должно содержать объяснительный текст с описанием строения, инструкцией по сборке и хранению, схемами монтажа и методические рекомендации по использованию на уроке с заданиями для учащихся.

4.2. Требования к муляжам

4.2.1. К муляжам относят СО, которые воспроизводят натуральные предметы с высокой степенью сходства и служат для изучения внешних свойств и признаков предмета.

4.2.2. При изготовлении муляжа размер, форма, соотношение частей, цвет, структура поверхности оригинала должны передаваться с максимальной точностью. Условность изображения не допускается.

4.2.3. В целях сохранности при хранении муляжи должны быть завернуты в папиросную бумагу и уложены на мягкий упаковочный материал в коробки из плотного картона с ложементами.

4.2.4. Ценные муляжи должны иметь прозрачные колпаки для защиты от повреждений при использовании.

4.3. Требования к собственно моделям

4.3.1. Собственно модели должны объемно изображать предмет или его части в натуральную или измененную величину с сохранением основных особенностей изучаемого предмета. Допускается условность в передаче оригинала: уменьшение или увеличение размера, схематизация в передаче строения объекта, условность окраски. При этом рекомендуется использовать общепринятые в науке или специальные цветовые коды.

4.3.2. В зависимости от функционального назначения собственно модели могут быть динамичными (движущимися) и статичными, разборными и неразборными.

4.3.3. Форма собственно моделей должна быть приближена к оригиналу.

4.3.4. Форма и размеры элементов разборной модели должны соответствовать размеру и хватке руки человека.

4.3.5. Составные части и элементы одной собственно модели должны быть выполнены в едином стиле. Разнообразие форм, деталей, использование множества разных фактур и материалов не допускается, т.к. нарушает стилевое единство.

4.3.6. Динамическая собственно модель должна иметь простую, надежную и долговечную конструкцию узлов, обеспечивающих их перемещение и крепление.

4.3.7. Цветовое решение собственно модели должно соответствовать цветовому решению аналогичных объектов и деталей в других средствах обучения, используемых при изучении одного и того же материала.

4.4. Требования к макетам

4.4.1. Макеты являются объемными упрощенными изображениями сложных промышленных или природных комплексов.

4.4.2. Объекты комплекса на макете должны быть приведены в принятом масштабе и соответствовать оригиналу.

4.4.3. Окраска объектов макета должна быть приближена к оригиналу.

4.4.4. Формы деталей и объектов макета должны быть функционально выразительными, пропорциональными, обладать целостностью композиции, т.е. подчиненностью второстепенного главному и частей целому.

4.5. Требования к рельефным моделям

4.5.1. Рельефные модели представляют собой скульптурные изображения на плоскости, служащей для них основой и фоном, и должны воспроизводить существенные признаки моделируемого предмета, выделяемые выпуклым или углубленным рельефом и окраской.

4.5.2. Фон должен быть светло-серым или светло-бежевым с коэффициентом отражения 60%.

4.5.3. Окраска фона и информативных элементов должна быть контрастной. Необходимо соблюдать общепринятые в изучаемой науке цветовые коды.

4.5.4. Для выделения информативных элементов следует использовать явление обратного контраста, т.е. фон, ограниченный контуром изучаемого объекта, следует выполнять темным, например, коричневым цветом (коэффициент отражения 20%), а информативные элементы — светлыми: белыми или цветными с коэффициентом отражения 30-80%.

4.5.5. Для выделения наиболее информативных элементов их рекомендуется окрашивать в яркие цвета.

4.5.6. Рельефная модель должна нести основную информацию, для изучения которой она предназначена. В качестве ориентиров допускается размещение дополнительной информации.

4.5.7. Элементы, несущие главную информацию, должны быть выделены более глубоким рельефом, а несущие вспомогательную информацию — менее глубоким рельефом. Рекомендуемая глубина рельефа от 10 до 70 мм.

4.5.8. На одной модели рекомендуется использовать не более 3-х градаций глубины рельефа.

4.5.9. Рельефные модели должны изготавливаться из каландрированной винипластовой пленки с нанесением на нее полиграфическим способом рисунка и последующим вакуумформованием рельефа.

4.5.10. Рекомендуемые размеры рельефных моделей: демонстрационных — 630 х 430 мм; раздаточных — 315 х 430 мм; — 315 х 215 мм.

4.6. Требования к моделям-аппликациям

4.6.1. Модели-аппликации представляют собой набор планшеток с изображениями или словами, который предназначен для изучения явления или процесса.

4.6.2. Модели-аппликации могут быть раздаточными или демонстрационными. Раздаточные предназначены для расположения на ученическом столе, демонстрационные — для расположения на специальной магнитной доске и должны иметь на обратной стороне магниты для крепления к доске.

4.6.3. Информация на планшетах должна быть представлена в виде изображений, выполненных с различной по сложности степенью схематизации и абстрагирования, знаков и надписей, необходимых для объединения ее в целостный набор.

4.6.4. В модели-аппликации (в наборе) должно быть не более пяти типоразмеров/

5. Специализированные педагогико-эргономические требования к учебным приборам

5.1. Состав и сфера применения

5.1.1. Учебные приборы (далее «приборы») — это средства обучения, являющиеся техническими устройствами и служащие для измерения, регулирования и контроля, а также для изучения процессов, явлений, закономерностей.

5.1.2. Для эффективного использования в учебном процессе приборы должны подразделяться на демонстрационные и лабораторные.

5.1.3. Демонстрационные приборы должны использоваться учителем при показе всему классу.

5.1.4. Лабораторные приборы обучающиеся должны использовать для постановки опытов при проведении фронтальных лабораторных работ и лабораторного практикума.

5.1.5. Лабораторные приборы для фронтальных занятий должны выпускаться комплектами по 18 или 20 штук для обеспечения возможности одновременного выполнения всеми обучающимися одинаковых экспериментальных работ.

5.1.6. По условиям эксплуатации приборы должны быть разделены на автономные и базовые.

5.1.7. К базовым приборам должны быть отнесены приборы многократного использования, которые позволяют создать на их основе различные установки по разным темам учебных программ путем присоединения к ним унифицированных узлов и деталей (трансформатор универсальный, осциллограф электронный, универсальные измерительные приборы, счетчик-секундомер, универсальные источники тока и др.).

5.2. Общие требования к учебным приборам

5.2.1. Приборы и принадлежности для каждой работы необходимо комплектовать в отдельной упаковке с приложением их перечня.

5.2.2. Приборы должны иметь методические инструкции с указанием назначения приборов, правил пользования ими, сведений по технике безопасности, способами регулирования, сборки, разборки, профилактики, ремонта.

5.2.3. Количество информации, заложенной в приборе, должно соответствовать объему внимания и возможностям восприятия и переработки информации обучающимися.

5.2.4. Порядок расположения информативных элементов на приборе-установке, место и порядок расположения органов перемещения, управления и направление их перемещения должны соответствовать закрепленным и вновь формируемым навыкам человека ( с учетом быстроты и легкости их формирования).

5.2.4.1. Для органов управления, расположенных на вертикальных приборных досках, положения «Включено» или «Увеличение» рекомендуется устанавливать перемещением органа управления вверх, а «Выключено» или «Уменьшение» — перемещением вниз.

5.2.4.2. Для органов управления, расположенных на горизонтальных приборных досках, положения «Включено» или «Увеличение» следует устанавливать перемещением органа управления вперед, а положения «Выключено» или «Уменьшение» — перемещением назад.

5.2.5. Учебные приборы и установки должны быть безотказными и удобными в обращении.

5.2.6. При создании приборов и установок должно быть обеспечено удобство соединения приборов при сборке схем.

5.2.7. Способ кодирования информативных элементов в приборах (числами, надписями, цветом, формой, символами, рамкой) должен соответствовать возможностям восприятия и переработки обучающимся .

5.2.7.1. При кодировании органов управления размером количество используемых размеров должно быть ограничено двумя-тремя: небольшой, средний, большой.

5.2.7.2. При кодировании органов управления надписями их следует располагать на самом органе управления или в непосредственной близости к нему. Надписи должны быть короткими с общепринятыми сокращениями и символами.

5.2.7.3. Кодирование органов управления цветом должно соответствовать ГОСТ 12.4.026-76.

5.2.8. Учебные приборы по своей конструкции должны быть удобны для транспортировки к месту назначения, хранения в школе и переноски при проведении занятий.

5.2.9. В корпусе перемещаемого вручную переносного прибора должны быть устройства для захвата руками. Такими устройствами могут быть специальные ручки или углубления. Расположение и форма этих устройств должны обеспечивать удобный захват и перенос прибора.

5.2.10. Прибор, с которым разрешается работать только учителю, должен быть снабжен не стираемой при эксплуатации надписью: «Используется только учителем».

5.2.11. Масса переносного прибора должна соответствовать силовым возможностям учащегося или учителя (в зависимости от назначения).

5.2.12. Усилия, применяемые к органам управления и перемещаемым элементам конструкции прибора, должны соответствовать силовым возможностям человека.

5.2.12.1. При использовании нажимных кнопок в качестве органов управления поверхность кнопки должна иметь вогнутость для пальца и шероховатость.

5.2.12.2. Для индикации включения кнопки должен быть предусмотрен ясно различимый щелчок.

5.2.12.3. При использовании в качестве органов управления тумблеры должны иметь два положения. Переключение должно сопровождаться щелчком. Длина рычажка от 1,3 — 5 см.

5.2.12.4. Поворотные переключатели могут иметь либо подвижной указатель при неподвижной шкале, либо подвижную шкалу при неподвижном указателе.

5.2.12.5. В поворотных переключателях должна быть обеспечена фиксация щелчком каждого положения.

5.2.12.6. Поворотные ручки рекомендуется использовать как для грубого, так и для тонкого регулирования. Ручка должна быть снабжена указателем или маркером.

5.2.13. Органы управления должны обладать достаточным механическим сопротивлением, чтобы уменьшить возможность случайного включения.

5.2.14. Отдельные конструктивные элементы прибора, входящие в контакт с рукой человека, например, органы управления, ручки корпуса, детали инструментов, должны соответствовать размерам и форме захвата руки обучающегося (учителя).

5.2.15. При размещении, хранении и комплектации учебных приборов необходимо исходить из удобства обращения с ними, а также возможности быстрого извлечения их с мест хранения и перенесения на рабочие места и возврата обратно без нарушения правил эксплуатации оборудования.

5.2.16. Для передачи информации о назначении объекта следует использовать надписи, а о его количественных характеристиках — числа.

5.2.17. Для отображения состояния отдельных объектов и явлений с помощью учебных приборов следует использовать разнообразные элементы индикации.

5.2.18. В качестве элементов индикации могут быть использованы счетчики, стрелочные измерительные приборы, лампочки накаливания, оптико-механические проекционные приборы, газоразрядные и электролюминесцентные индикаторы, полупроводниковые светодиоды, электронно-лучевые трубки и др.

5.2.19. Каждый элемент индикации должен наиболее адекватно отобразить определенные характеристики объекта.

5.2.20. Для отображения бинарных состояний системы (работает — не работает, включено — выключено и др.), а также для опознания объекта, для предупреждения, предостережения необходимо применять лампы накаливания или газоразрядные индикаторы. Эти элементы должны иметь достаточную яркость, четкость и надежность в работе.

5.2.21. Для отображения сообщения, словесной инструкции, последовательности операций рекомендуется использовать сигнальные оптические табло с различными трафаретами (транспарантами) или электролюминесцентные индикаторы.

5.2.22. Для количественного чтения следует использовать электроннолучевые трубки, шкалы, стрелочные индикаторы со шкалами, счетчики с цифровым отсчетом.

В счетчиках с цифровым отсчетом цифры при последовательном их считывании должны следовать друг за другом не чаще двух за 1 сек. Цветовой контраст цифр и фона должен быть высоким.

5.2.23. Использование электроннолучевых трубок в учебных целях должно показать связь между многими параметрами.

5.2.24. Стрелочную индикацию рекомендуется использовать для качественного чтения, когда важны не абсолютные значения, а сведения об изменении того или иного параметра или тенденция развития процесса.

5.2.25. Время, затрачиваемое на подготовку приборов и установок к работе, на достижение основного режима работы с момента включения, на осуществление поставленных задач и целей должно быть небольшим, точно рассчитанным и сопоставимым с ограниченным временем урока.

5.2.26. В одном приборе можно использовать светлые и более темные поверхности, что облегчает ориентировку в зоне управления и служит средством эстетической выразительности.

5.2.27. Форма приборов не должна быть сложной. Рекомендуется форма, образуемая из простых малорасчлененных прямоугольных объемов. Для акцентирования отдельных объемов можно поверхность с зоной управления разместить под небольшим углом к основной поверхности.

5.2.28. Графические и изобразительные элементы прибора должны быть выразительны и соподчинены с общим композиционным решением.

5.2.29. Сочленения, скругления и сопряжения поверхностей прибора должны быть чисто выполнены. В приборе не должно быть зазоров, углублений и стыков элементов формы, где возможно скопление пыли и грязи.

5.2.30. Поверхность прибора должна быть тщательно покрыта и отделана, быть устойчивой к повреждениям.

5.2.31. Фирменные знаки должны быть выразительными, упаковка приборов — красивой.

5.3. Требования к демонстрационным учебным приборам

5.3.1. Демонстрационные приборы должны иметь увеличенные размеры, укрупненные шкалы и стрелки, цифровые и оптические указатели, чтобы обеспечивать всем обучающимся возможность наблюдения за ходом опытов с расстояния не менее 8м, в том числе обучающимся, сидящим за последними столами класса-лаборатории.

5.3.2. Демонстрационные приборы должны иметь специфическое расположение отдельных частей и яркую контрастную раскраску деталей для выделения важнейших частей приборов, служащих объектом изучения. Все второстепенные детали должны быть, по возможности, скрыты или мало заметны.

5.3.3. Демонстрационные измерительные приборы должны иметь хорошо видимые шкалы, стрелки и указатели.

5.3.4. В соответствии с требованиями эргономики демонстрационные измерительные приборы должны иметь неподвижную шкалу и подвижный указатель. Начало шкалы должно быть расположено слева для прямой горизонтальной шкалы, снизу — для прямой вертикальной шкалы и слева внизу — для дуговой шкалы.

Для приборов, принцип работы которых не позволяет выполнить требования настоящего пункта, допускается иное расположение начальных отметок шкал на циферблатах.

5.3.5. Длина прямых и дуговых шкал демонстрационных приборов должна быть в пределах от 150 до 600 мм. Радиус окружности круговых и полукруговых шкал должен быть в пределах от 100 до 150 мм.

5.3.6. Длина отметок шкал демонстрационных приборов должна быть не менее 10 мм, а ширина — в пределах от 2,5 до 3,5 мм. Отношение между шириной отметки шкалы и длиной должно быть в пределах от 1:10 до 1:4. Основные отметки должны быть в 1,5-2 раза длиннее промежуточных. Промежуточные отметки должны иметь равную или меньшую ширину, чем основные. На циферблатах демонстрационных приборов допускается нанесение основных отметок в виде квадратов, прямоугольников и треугольников.

5.3.7. Числа отсчета должны проставляться против основных отметок шкалы. На шкале должно быть нанесено не менее трех числовых отметок. Числа отсчета должны содержать не более трех цифр.

5.3.8. Высота цифр в числах отсчета на циферблатах демонстрационных приборов должна быть в пределах от 14 до 24 мм. На циферблатах должны быть только те обозначения и надписи, которые имеют непаосредственное отношение к снятию и расшифровке показаний и характеризуют прибор. Надписи на циферблатах должны быть выполнены горизонтально с применением только стандартных сокращений.

5.3.9. Стрелки демонстрационных измерительных приборов должны иметь преимущественно клиновидную форму. Конец стрелки не должен быть шире отметок на шкале. Рекомендуется применение укороченных стрелок, не доходящих до отметки на 1-2 мм и расположенных в одной плоскости со шкалой.

5.3.10. При создании демонстрационных измерительных приборов высокой чувствительности рекомендуется применение цифровых и оптических (световых) указателей.

5.3.11. Относительная погрешность показаний демонстрационных измерительных приборов должна быть не более 4 %.

5.3.12. Рекомендуемые цвета окраски корпуса демонстрационых приборов: светло-голубой, голубой, серо-зеленый, серо-голубой, серо-бежевый, а также яркие цвета.

Эти цвета обеспечивают необходимый контраст с окраской классной доски и стен классного помещения.

5.3.13. Поверхность лицевой стороны циферблата измерительного прибора, на которую наносится шкала, должна быть выполнена ровной, гладкой, однотонной, матовой (без бликов), предпочтительно белого цвета (допускаются также желтый и черный цвета).

5.3.14. Отметки, цифры, обозначения на белом циферблате следует выполнять черным цветом, а на черном — белым или желтым цветом. На приборах с несколькими шкалами допускается наносить шкалы краской различных цветов. Стрелку измерительных приборов следует окрашивать в тот же цвет, что и отметки и цифры на шкале.

5.3.15. Демонстрационные приборы, предназначенные для диаскопического проецирования, должны вписываться в плоскость линзы конденсора соответствующего проекционного аппарата (аппарат ФОС, графопроектор).

5.3.16. Приборы, предназначенные для работы в затемненных помещениях, должны иметь подсветку шкал и органов управления. Это, в основном, относится к кинопроекционной аппаратуре и к некоторым учебным приборам, работающим при полном затемнении учебного кабинета.

5.3.17. При расположении прибора на горизонтальной поверхности стола или пола он не должен опрокидываться при отклонении его от нормального положения на угол 25 градусов.

5.3.18. Максимальный уровень шума работающего учебного прибора не должен превышать 70 дБ. Учебные приборы, излучающие ультразвук в диапазоне частот 20-100 кГц, не должны создавать звуковое давление выше ПО дБ.

5.3.19. Конструкция демонстрационных приборов должна обеспечивать затрату времени на подготовку к работе не более 10 мин.

5.4. Требования к лабораторным учебным приборам

5.4.1. Лабораторные приборы должны быть небольших размеров, предельно просты, прочны и надежны в работе.

5.4.2. Внешняя форма лабораторных приборов должна быть удобной для хранения в специальных укладках (лотках).

5.4.3. При выборе принципа построения, разметки, размеров и оцифровки шкал лабораторных приборов следует руководствоваться ГОСТ 5365-70 «Приборы измерительные. Циферблаты и шкалы. Технические требования», а цифры и знаки должны соответствовать требованиям ГОСТ 2930-62.

5.4.4. В лабораторных измерительных приборах стрелка должна перекрывать малую отметку шкалы не менее чем на О,3 и не более чем на 0,8 длины отметки.

5.4.5. В точных измерительных приборах следует применять зеркальные шкалы или оптические индикаторы (цифровое табло или световые указатели).

5.4.6. Относительная погрешность показаний лабораторного измерительного прибора должна быть не более 4% для фронтальных лабораторных работ и не более 2,5% для лабораторных практикумов.

5.4.7. Учебные лабораторные приборы, предназначенные для ознакомления с принципом и устройством их действия, должны иметь корпуса из прочных прозрачных материалов.

5.4.8. Лабораторные электрические приборы должны сохранять работоспособность после кратковременных перегрузок и коротких замыканий. Рекомендуется снабжать их автоматическими предохранителями (тепловыми или электронными). Плавкие предохранители лабораторных электрических приборов должны размещаться в недоступном для учащихся месте. Смена предохранителя должна производиться только с применением инструмента.

5.4.9. Лабораторные электрические приборы, имеющие открытые токопроводящие части, должны работать при напряжении не выше 12 В и потреблять ток не более 2 А.

5.4.10. Габариты приборов и установок должны учитывать необходимость компактного размещения их на рабочем месте при максимальной обозреваемости отдельных особенно важных компонентов.

5.4.11. Приборы для индивидуальных (фронтальных) занятий обучающихся должны иметь небольшие габариты и быть удобными для хранения в специальных укладках (лотках) по 20 штук для У1-1Х классов и по 18 штук для Х-Х1 классов.

5.5. Требования к базовым приборам

5.5.1. В конструкции базового прибора необходимо предусмотреть возможность удобного (простого и быстрого) и надежного сочетания с другими приборами и приспособлениями (вставка и установка в пазах и гнездах, соединение применением магнитов и пружин, крепление винтами и другими способами) без применения инструмента.

5.5.2. Базовый прибор должен быть снабжен устройством для фиксации в определенном положении сочетаемых приборов и приспособлений (соосность оптических приборов, согласованность электрических разъемов).

5.5.3. Отдельные детали или части базового прибора, являющиеся объектом наблюдения, должны выделяться цветом, местом расположения или другим способом (выходные клеммы источников тока, цифровое табло и входные клеммы измерительных приборов, экран и входные клеммы демонстрационного электронного осциллографа).

5.5.4. Базовые приборы, предназначенные для стационарной установки в учебном кабинете, должны иметь приспособления для крепления.

5.5.5. Базовые приборы должны иметь расширенные характеристики и параметры (пределы, диапазоны, мощности) для работы как с имеющимися, так и с перспективными приборами и приспособлениями.

5.5.6. Ресурсы базового прибора должны отличаться большим сроком службы (долговечность узлов и деталей, стабильность параметров и характеристик, сохранность внешнего покрытия и поверхностей трущихся деталей) по сравнению с другими приборами из-за высокой частоты применения.

6. Специализированные педагогико-эргономические требования к экранно-звуковым средствам обучения

6.1. Состав и сфера применения

6.1.1. К экранно-звуковым средствам обучения (ЭЗСО) относят средства обучения, требующие использования специальной аппаратуры для предъявления заложенной в них учебной информации. При этом зрительная информация проецируется на экран или воспроизводится на экране компьютера, а звуковая — принимается со звуковоспроизводящих устройств.

6.1.2. ЭЗСО подразделяют на звуковые (ЗСО), экранные (ЭСО) и собственно экранно-звуковые (ЭЗСО).

6.1.3. К ЭЗСО относят учебные радиопередачи, а также звукозаписи (речи, шумов, музыки, голосов животных) на различной основе (механической, магнитной, оптической), объединенные общей тематикой.

6.1.4. К ЭСО относят немые кинофильмы, кинофрагменты, кинокольцовки, диафильмы, диапозитивы, транспаранты, материалы для эпипроекции, которые проецируют на экран с помощью различной проекционной аппаратуры.

6.1.5. К собственно ЭЗСО относят звуковые учебные кинофильмы, кинофрагменты, кинокольцовки, телевизионные передачи, видеозаписи, а также диафильмы и диапозитивы со звуковым сопровождением.

6.2. Общие требования к экранно-звуковым средства/и обучения

6.2.1. ЭЗСО должны содержать материал, который невозможно или трудно с достаточной степенью наглядности объяснить обучающимся при помощи других СО (разнообразные процессы, в том числе происходящие на микро- и макроуровне; опыты с недоступными школе веществами и приборами и т.д.), а также материал, требующий образного, эмоционального изложения. ЭЗСО должны иметь определенную форму подачи информации: сюжет, занимательность изложения, использование приемов сравнения, сопоставления, специальные виды съемки (замедленная, ускоренная, мультипликация).

6.2.2. В ЭЗСО рекомендуют включать:

— законченную информацию по данной учебной теме (разделу);

— вопросы, адресованные аудитории и требующие разрешения, в том числе с помощью других СО;

— рекомендации для самостоятельной работы.

6.2.3. Учебный материал и лексика ЭЗСО должны соответствовать уровню знаний и словарному запасу обучающихся.

6.2.4. ЭЗСО должны соответствовать скоростным возможностям зрительного и слухового восприятия обучающихся.

6.2.5. ЭЗСО должны отображать и моделировать реальные события, факты, явления и процессы.

6.2.6. ЭЗСО могут содержать:

— законченную информацию по данной учебной теме (разделу),

— вопросы, адресованные к аудитории и требующие разрешения, в том числе с помощью других средств обучения,

— рекомендации для самостоятельной работы.

6.3. Требования к звуковым средствам обучения

6.3.1. Учебные радиопередачи, магнитные и грамзаписи должны содержать материал для иллюстрации рассказа учителя, для самостоятельной и внекласной работы учащихся.

6.3.2. Речь ведущего радиопередачу, как и воспроизводимая в записи, должна быть образцовой по интонации, произношению и ясности звучания.

6.3.3. Длительность учебной радиопередачи должна быть не более 20 минут для школьников младшего возраста и 25 минут для школьников среднего и старшего возраста.

6.3.4. На грампластинки и магнитные ленты рекомендуют записывать упражнения для языковой лаборатории, рассказы известных ученых, литературоведов, сотрудников музеев, фрагменты из произведений в исполнении мастеров художественного слова.

6.3.5. Длительность звукозаписи, предназначенной на урок, должна быть не более:

Текст Текст с музыкальным сопровождением.

для младшего возраста 6 мин. 10 мин.

для среднего возраста 11 мин. 20 мин.

для старшего возраста 15 мин. 25 мин.

6.3.6. Методические рекомендации по использованию учебной грамзаписи (учебной магнитной записи) должны быть напечатаны на бумажном конверте (коробке) или прилагаться в виде брошюры (листовки) .

6.3.7. Собственный уровень шума грамзаписи не должен быть более 50 дБ.

6.3.8. Для уменьшения утомляемости обучающихся при длительном слуховом восприятии радиопередачи или аудитивной записи рекомендуется подбирать к ним диапозитивы, кадры диафильмов, таблицы, картины, портреты и фотографии для подкрепления воспринимаемой информации и облегчения формирования правильных представлений и понятий.

6.4, Требования к экранным средствам обучения

6.4.1. Экранные СО подразделяют на динамичные (немые кинофильмы, кинофрагменты, кинокольцовки) и статичные (диафильмы, диапозитивы, транспаранты, материалы для эпипроекции).

6.4.2. Учебный материал ЭСО должен быть изложен в последовательности, определенной научной особенностью материала и методикой его изучения.

6.4.3. В том случае, когда цвет необходим для решения педагогических задач, ЭСО должны быть цветными.

6.4.4. Зрительный ряд и поясняющий текст в ЭСО должны быть взаимосвязаны непосредственно или по принципу ассоциативности.

6.4.5. Мультипликационные и рисованные изображения при создании ЭСО должны давать правильное представление об объектах, явлениях и процессах.

6.4.6. К учебным кинофильмам (видеофильмам) следует относить фильмы, несущие учебную информацию по отдельным темам или вопросам учебной программы.

6.4.7. Учебный кинофильм (видеофильм) может быть фрагментарным (состоять из нескольких законченных фрагментов, объединенных общей темой) или целостным в зависимости от методики раскрытия темы.

6.4.8. Время демонстрации фильма должно быть не более 10 минут.

6.4.9. Учебный киновидео фрагмент — учебный кинофильм (видеофильм), содержащий по одному вопросу темы. Продолжительность демонстрации фрагмента 3-5 минут.

6.4.10. Учебная кинокольцовка должна представлять собой кинофрагмент на пленке, склеиваемой в кольцо, для показа явлений, требующих многократного повторения и непрерывной демонстрации.

6.4.11. Учебный диафильм — серия тематически связанных кадров, смонтированных на одной пленке в логической последовательности, передающей динамику изображаемого объекта, события, явления, процесса и обеспечивающей покадровый показ учебного материала.

6.4.12. Учебный диафильм может быть целостным или фрагментарным с количеством кадров от 30 до 55.Размер кадра — 18×24 мм.

6.4.13. Учебный диафильм может быть черно-белым или цветным.

6.4.14. В конце фрагментов могут быть текстовые кадры с заданиями для обучающихся.

6.4.15. Методические рекомендации по использованию диафильма должны быть приведены в первых кадрах.

6.4.16. Учебные диапозитивы — позитивные изображения на пленке, объединенные в серии в соответствии с логикой изучения темы.

6.4.17. Серия диапозитивов должна включать 10-45 отдельных кадров в пластмассовых рамках. Размер кадра — 24×36 мм. Они могут быть черно-белыми или цветными.

6.4.18. Диапозитивы могут быть выполнены на документальной (фотографической) основе или с помощью рисунков.

6.4.19. Надписи на кадрах диапозитивов и диафильмов допустимы только для раскрытия смысла зрительного ряда в количестве не более 156 знаков (вместе со знаками препинания и интервалами между словами) и должны учитывать специфику восприятия материала с экрана. Субтитры рекомендуется помещать справа или под изображением. Надписи, адресованные учителю, следует располагать на рамках диапозитивов. Кадры, используемые для контроля знаний, могут не содержать надписи. Некоторые кадры можно давать в виде определений, положений, вопросов, в которые надо вставить по смыслу недостающие термины.

6.4.20. Текст легенды в кадре кинофильма, диафильма, диапозитива рекомендуют выполнять журнальной рубленой гарнитурой ЖР-5, а также, в необходимых случаях, — гарнитурой ЖР-1, Ш-3, Р-63, Г-65, Л-3 (курсив), БН-3, Д-3, А-1. Для выделения в тексте отдельных слов, цитат, словосочетаний, определений рекомендуют использовать курсив, разрядку, жирный набор, прописные буквы.

6.4.21. На отдельном кадре должны быть указаны приемы и способы накопления, обработки, анализа, систематизации и обобщения данных, а также рекомендованы действия и операции, приемы и способы их выполнения, применяемые при усвоении умений и навыков.

6.4.22. С помощью отдельных кадров могут создаваться наглядные представления о системах различного уровня окружающего мира, например: о строении организмов, о среде их обитания, размножении, развитии, строении простых и сложных веществ, их свойствах, процессах, изменениях на макро- и микро- уровнях, формах земной поверхности.

6.4.23. При создании кадров учебных диапозитивов прежде всего должны отбираться содержание и способы его передачи (натуральные, натурально-композиционные изображения, схемы, графики).

6.4.24. Важное значение имеет компоновка кадра. Компоновка — это создание определенной структуры кадра, т.е. взаимосвязи между компонентами. Объекты в кадре должны быть хорошо скомпонованы и методически правильно расположены в зависимости от восприятия отдельных участков кадра.

6.4.25. Наиболее важные объекты должны быть расположены в левом верхнем углу, в середине верхней части кадра (при вертикальном расположении объектов) и в левой стороне при горизонтальном расположении объектов.

Для создания эффективной структуры кадра объекты, которые несут сравнительно самостоятельную, отличную от других информацию, следует графически разделить.

6.4.26. Объекты можно объединить, пользуясь единой формой, цветом, размером или заключением в рамку. При компоновке отдельных кадров необходимо следить, чтобы объекты располагались по всему полю кадра, не должно быть больших пустующих пространств.

6.4.27. Для того, чтобы научная информация учебного кадра легко и быстро воспринималась обучающимися, необходимо главное содержание, а также объекты (компоненты кадра), расположенные в местах плохого восприятия, выделять следующими наиболее эффективными способами:

— контрастный цвет, заключенный в черную рамку;

— контрастный цвет;

— черная или цветная рамка;

— увеличение размера объекта;

Уменьшение размера одного объекта по сравнению с другими, одновременно расположенными в кадре, не является способом выделения.

6.4.28. Цветовой код кадра должен быть методически целесообразен и хорошо знаком как учителю, так и учащимся.

Не следует применять в кадре большое количество цветов-, чтобы не создавать пестроты, которая утомляет зрение учащихся. Наименьшее утомление глаз вызывают желтый, желто-зеленый, зеленый и светлые ахроматические цвета. Цвета ярко-красные и ярко-оранжевые являются более «напряженными» и в большей степени привлекают внимание наблюдателя. Этими цветами следует выделять наиболее важные участки кадра. Не рекомендуется применять сочетание цветов, близко расположенных в спектре. Если кадр рассматривается с близкого расстояния, цвета могут быть не очень насыщенными с примесью серого, а если кадр изучают с большого расстояния в пределах учебного кабинета, то необходимы яркие насыщенные тона, причем система окраски должна четко разграничивать отдельные части кадра. При необходимости подчеркнуть общность различных частей кадра рекомендуется применять одинаковую окраску или окраску сближенных тонов. Необходимо соблюдать единый цветовой ряд на протяжении всей серии кадров по данной теме.

6.4.29. Минимальные размеры букв, при которых обеспечивается чтение текста без напряжения, должны быть:

— для диафильмов: при обратном контрасте — 0,5 мм, при прямом контрасте — 0,4 мм;

— для диапозитивов: при обратном контрасте — 0,8 мм, при прямом контрасте — 0.45 мм.

6.4.30. Пояснительный текст и методические рекомендации должны прилагаться к серии диапозитивов в виде отдельной брошюры (листовки).

6.4.31. Транспаранты — изображения на прозрачной пленке, проецируемые на экран с помощью графопроектора или рассматриваемые непосредственно. Форма транспаранта — 270×290 мм или 250×250 мм.

6.4.32. Транспаранты должны быть изготовлены промышленным способом в виде отдельных листов или серий (нескольких транспарантов, последовательно накладываемых друг на друга для демонстрации явлений и процессов в динамике). На каждом транспаранте серии нужно ставить порядковый номер и знак фиксации. Допускается изготовление транспарантов учителем с помощью туши и фломастеров.

6.4.33. Серии транспарантов, при использовании которых предусматривается нанесение дополнительной информации, должны иметь чистый лист пленки.

6.4.34. Транспаранты должны быть изготовлены из пленки, обеспечивающей четкий просмотр изображения при одновременном наложении друг на друга не менее 5 транспарантов.

6.4.35. Условные обозначения, используемые при оформлении транспарантов, должны соответствовать принятым в учебнике.

6.4.36. Количество цветов, используемых при оформлении транспарантов, не должно быть более пяти.

6.4.37. На транспарантах, показывающих циклические процессы, рекомендуют применять поляризационное покрытие и демонстрировать их, используя поляризационную приставку (анализатор).

6.4.38. Отдельные транспаранты обрамляют специальной рамкой; блоки транспарантов крепят приспособлением, позволяющим производить наложение, каждый транспарант должен иметь порядковый номер в правом нижнем углу транспаранта.

6.4.39. Серии транспарантов нужно комплектовать в специальных прозрачных пластмассовых пакетах; серии, раскрывающие тему или курс, рекомендуют выпускать в виде альбомов.

Транспаранты могут быть комплементарны к тетрадям на печатной основе: после объяснения учителя с помощью таблиц, транспарантов и других пособий учащиеся работают в тетради, где имеются контурные рисунки, аналогичные изображению серии транспарантов.

6.4.40. Серии транспарантов и их комплекты должны сопровождаться методическими рекомендациями.

6.4.41. Минимальные размеры букв, обеспечивающие чтение

текста без напряжения с расстояния 7,5 м от экрана, должны быть для транспарантов при прямом контрасте 4 мм при ширине букв 6 мм.

6.4.42. Пояснительный текст и методические рекомендации должны прилагаться к серии диапозитивов в виде отдельной брошюры (листовки).

6.4.43. Материалы для эпипроекции — фотографии, рисунки, карты, чертежи, схемы и т.п., проецируемые на экран с помощью эпипроектора.

6.4.44. Материалы для эпипроекции должны содержать учебную информацию или задания для учащихся.

6.4.45. Материалы для эпипроекции должны быть выполнены четко, разборчиво и, по возможности, в цвете.

6.5. Требования к собственно экранно-звуковым средствам обучения

6.5.1. В собственно экранно-звуковых средствах обучения учебная информация сообщается с помощью звука (дикторского текста, шумов, музыки) и изображения (зрительного ряда).

Звуковой и зрительный ряды в собственно ЭЗСО должны быть взаимосвязаны.

6.5.2. Дикторский текст должен носить эмоциональный характер, может включать риторические вопросы, восклицания, обращения к аудитории.

6.5.3. В дикторском тексте не допускаются:

— канцеляризмы, штампы, повторы;

— различные термины, не известные обучающимся и не предусмотренные программой;

— полное повторение текста учебника, пособия, критической статьи.

6.5.4. Требования к звуковым кинофильмам, кинофрагментам, кинокольцовкам, а также диафильмам и диапозитивам со звуковым сопровождением аналогичны предъявляемым к соответствующим видам экранных средств обучения с учетом требований к звуковому ряду.

6.5.5. Учебная телевизионная передача — передача центрального, местного или школьного телевидения, составленная по теме учебной программы, предназначенная для просмотра на уроке или во внеурочное время, а также для записи на видеомагнитофон.

6.5.6. Телевизионная передача, предназначенная на урок, должна создаваться по наиболее сложным в научном отношении или вновь введенным в программу вопросам.

6.5.6.1. Телепередача может быть с использованием кинофильмов, видеофильмов, диапозитивов, диафильмов, а также может быть построена как репортаж из научной лаборатории, производства, природы.

6.5.6.2. В телепередаче может быть использован ведущий, который на определенное время «заменяет» учителя в классе.

Ведущий телепередачи должен обладать способностью эмоционально и убедительно передавать учебную информацию.

6.5.6.3. Телепередача должна содержать вопросы и задания для учащихся.

6.5.7. Учебная телевизионная передача может быть целостной или фрагментарной для удобства воспроизведения ее в записи на уроке.

6.5.8. Длительность учебной телевизионной передачи должна быть не более 15 мин. для младших школьников, 20 мин. — для школьников среднего возраста и 35 мин. — для старшеклассников.

6.5.9. Учебная телевизионная передача, предназначенная на внеурочное время, должна оказывать помощь учащимся в приготовлении домашних заданий, расширять кругозор, углублять знания учащихся по наиболее сложным вопросам программы и факультативных курсов.

6.5.10. Учебная видеозапись — зафиксированная на видеоленте или видеодиске учебная зрительно-звуковая информация.

6.5.11. Учебные видеозаписи могут быть целостными, фрагментарными или иметь характер видеовставок в урок или лекцию.

6.5.12. Длительность учебной видеозаписи должна быть не более 15 минут для младших школьников и 20 минут — для школьников среднего и старшего возраста.

7. Специализированные педагогико-эргономические требования к печатным средствам обучения

7.1. Состав и сфера применения

7.1.1. К печатным средствам обучения (ПСО) относят полиграфические издания, содержащие изображения и отображения предметов и явлений, систематизированные сведения научного или прикладного характера, справочные данные и задания, изложенные в форме удобной для преподавания, изучения, освоения и контроля знаний. Это: таблицы, картины, карточки, карты, рабочие тетради, портреты.

7.1.2. ПСО нужно укомплектовывать методическим руководством по использованию.

7.1.3. Текст, формулы, условные обозначения и рисунки на ПСО должны быть четко отпечатанными и легко читаться.

7.1.4. Выбор полиграфического материала должен зависеть от дидактического назначения и вида ПСО, срока и частоты его использования, способа хранения в учебном помещении.

Материалом может служить бумага, картон, тонкий прозрачный и непрозрачный пластик, тонкая прозрачная и непрозрачная полимерная пленка, а также их сочетание.

7.1.5. Бумага должна быть повышенной прочности, белого цвета без засинения и желтизны, без пятен, волосков, костры, без бликов.

7.1.6. Рекомендуют применение следующих материалов:

— для таблиц — офсетной бумаги для печати N 1 марки Б по ГОСТ 9168-80;

— для картин — офсетной, офсетной мелованной и типографской бумаги для глубокой печати;

— для сброшюрованных материалов — офсетной и офсетной мелованной бумаги;

— для карточек — бумаги повышенной прочности, полистирола и других пластиков.

7.1.7. Краски должны быть светопрочными и водопрочными, насыщенной интенсивности и при смешении точно передавать цветовые оттенки оригинала.

7.1.8. Многоцветные (в две и более красок) печатные пособия должны иметь совмещения контуров всех красок, допускаемое отклонение — не более 0,5 мм.

7.1.9. Необходимо соблюдать единый цветовой код на протяжении всей серии ПСО по данной теме. Количество цветов на ПСО, как правило, не должно быть более шести, включая черный.

7.1.10. Рекомендуют применение следующих форматов ПСО: для таблиц — 60×90 см или 70×90 см по ГОСТ 1342-78, а также соответственно склеенных указанных и половинных форматов (например, 60×90 см и 60×45 см);

— для карточек — 15×20 см и 10×15 см.

7.1.11. Для печатания текста рекомендуют применять шрифт по ГОСТ 3489.1-71 школьной гарнитуры гротесковый без насечек светлый и полужирный прямой, курсивный и наклонный с величиной кегля:

— для демонстрационных пособий — от 1,5 до 4 квадратов;

— для раздаточных пособий — от 8 до 16 пунктов.

7.1.12. Над рамкой каждого листа серии ПСО указывают: наименование серии, общее количество листов в ней, а в левом углу в верхней части каждого листа должно быть обозначение универсальной десятичной классификации (УДК).

7.1.13. На первом листе серии должен быть помещен перечень таблиц, карт и пр., входящих в серию.

7.1.14. Упаковка ПСО должна гарантировать их сохранность во время хранения на складе и транспортировки.

7.2. Требования к таблицам

7.2.1. Учебная таблица представляет собой плоскостное средство обучения, несущее научную информацию, которую должны усвоить обучающиеся согласно образовательной программе.

7.2.2. Таблица должна содержать материал, предназначенный для длительного показа или многократного к нему обращения, требующий группировки, сравнения, обобщения, показа функциональных сторон изучаемых объектов, разъясняющий действия и операции, приемы и способы их выполнения, применяемые при обучении, т. е. таблица должна содержать «экстракт» тематических и систематизированных сведений.

7.2.3. После отбора содержания научной информации таблицы необходимо выбрать эффективный способ отображения информации. Это могут быть натуральные и натурально-композиционные изображения, схемы, графики, диаграммы, слова, буквы, цифры, формулы, символы, смешанные средства изображения.

7.2.4. Объекты в таблице необходимо хорошо скомпоновать и методически правильно расположить в зависимости от восприятия отдельных участков таблицы. При этом следует учитывать, что лучше воспринимаются объекты, расположенные в левом верхнем углу, в середине верхней части таблицы (при вертикальном расположении объектов) и в левой стороне (при горизонтальном расположении объектов); хуже воспринимаются объекты, помещенные в правом нижнем углу таблицы.

7.2.5. Структура учебной таблицы должна помочь сделать ее наиболее эффективной. В связи с этим объекты надо располагать, исходя из методики подачи новой информации, т.е. от простого к сложному. Объекты, которые несут сравнительно самостоятельную, отличную от других информацию, следует графически разделить. Деление на части большого и трудно воспринимаемого учебного материала способствует его запоминанию и усвоению. В случае, если объекты (или части объекта) сходны или близки по содержанию, их можно объединить, пользуясь единой формой, цветом, размером или заключением их в рамку. При создании структуры таблицы следует четко указать взаимосвязь между такими автономными частями таблицы. При компоновке таблиц необходимо следить, чтобы объекты располагались по всему полю таблицы. Не должно быть больших пустующих пространств. Количество объектов должно быть оптимальным для таблицы, которая предъявляется учащимся на небольшую часть урока. Известно, что оптимальное число объектов в таблицах такого вида — 7+-2. Если количество объектов в таблице большее, то их следует группировать по смыслу. В тех случаях, когда таблица играет роль справочной и целью является не быстрое усвоение всего содержания таблицы, а постепенное изучение отдельных ее частей, раскрытие связей и отношений между отдельными объектами и частями таблицы, количество объектов может быть значительно больше.

7.2.6. Для того, чтобы научная информация учебной таблицы легко и быстро воспринималась учащимися, целесообразно главное содержание, а также объекты (компоненты таблицы), расположенные в местах плохого восприятия, выделять наиболее эффективными средствами. Для акцентирования внимания и быстрого и качественного усвоения основного содержания таблицы наиболее эффективными являются следующие способы: а) контрастный цвет, заключенный в черную рамку; б) контрастный цвет; в) черная или цветная рамка; г) увеличение размера объекта (данные приведены в порядке убывания эффективности). Уменьшение размера одного объекта по сравнению с другими, одновременно расположенными в таблице, не является способом выделения этого объекта.

7.2.7. Учебная таблица должна легко читаться обучающимися, сидящими за последними столами. С этой целью рекомендуют подобрать нужный гротесковый шрифт без насечек. Его размеры, расположение и цвет должны строго учитывать особенности работы в кабинете среднего общеобразовательного учреждения. Наилучшим соотношением ширины букв к высоте является 2:3, толщины обводки к высоте: 1:6 для прямой контрастности и 1:10 для обратной. Не рекомендуют располагать надписи в таблицах под углом к основной оси. Наилучшим расположением надписей является горизонтальное. Расстояние между строчками текста соотносится с высотой буквы как 1:1 или 1:1,2.

7.2.8. Цветовой код таблицы должен быть целесообразно выбран и хорошо знаком как учителю, так и обучающимся. Не следует применять в таблице большое количество цветов, чтобы не создавать пестроты, которая приводит к утомлению зрения обучающихся.

7.2.8.1. Наименьшее утомление глаз вызывают желтый, желто-зеленый, зеленый и светлые ахроматические цвета.

7.2.8.2. Наиболее громоздкие неподвижные предметы (например, колоны для синтеза химических веществ, реакторы) следует окрашивать в пурпурные, фиолетовые, коричневые и оливковые цвета, т.к. они создают впечатление тяжести.

7.2.8.3. Легкие и движущиеся детали могут быть окрашены в голубые, розовые, фисташковые и желтые цвета.

7.2.8.4. Цвета ярко-красные и ярко-оранжевые являются более «напряженными» и в большей степени привлекают внимание наблюдателя. Этими цветами следует выделять наиболее важные участки таблиц.

7.2.8.5. Не следует применять сочетание цветов, близко расположенных в спектре.

7.2.8.6. Цвета, используемые в таблице для работы на близком расстоянии, должны быть не очень насыщенными с примесью серого. В таблице, рассматриваемой с большого расстояния, необходимо использовать яркие насыщенные тона, причем система окраски должна четко разграничивать отдельные части таблицы.

7.2.8.7. Если необходимо подчеркнуть общность различных частей таблицы, то следует применять одинаковую окраску или окраску сближенных тонов. Цвета или размеры стрелок, указывающих на движение поступающих и получающихся продуктов, должны резко отличаться друг от друга. Необходимо соблюдать единый цветовой ряд на протяжении всей серии таблиц по данной теме.

7.2.8.8. Цветовой код элементов таблицы должен быть общепринятым для данных обозначений. Количество цветов должно быть минимальным, т.к. излишняя многоцветность утомляет органы зрения человека.

7.2.9. Следует учитывать следующую оценку четкости сочетаний цветов при выборе цвета надписи и цвета фона:

Цветовая комбинация Оценка четкости

1)	Черные буквы на белом фоне	очень хорошо
2)	Черные буквы на желтом фоне	хорошо
3)	Синие буквы на белом фоне	хорошо
4)	Зеленые буквы на белом фоне	хорошо
5)	Красные буквы на белом фоне	удовлетворительно
6)	Красные буквы на желтом фоне	удовлетворительно
7)	Белые буквы на черном фоне	удовлетворительно
	Зеленые буквы на красном фоне	плохо
9)	Оранжевые буквы на черном фоне	плохо
10}	Оранжевые буквы на белом фоне	плохо

7.2.10. Заголовок таблицы должен быть кратким и соответствовать ее содержанию.

7.2.11. Если таблицы собраны в комплект, то каждая таблица в комплекте должна иметь свое название и порядковый номер.

7.2.12. Выбор полиграфического материала должен зависеть от дидактического назначения и вида печатного пособия, срока и частоты его использования, способа хранения в учебном помещении.

Материалом может служить бумага, картон, тонкий прозрачный и непрозрачный пластик, тонкая прозрачная и непрозрачная полимерная пленка, а также их сочетание.

7.2.13. Бумага должна быть повышенной прочности, белого цвета, без засинения и желтизны, без пятен, волосков, без бликов.

7.2.14. Краски должны быть светопрочными и водопрочными, насыщенной интенсивности и при смешении точно передавать цветовые оттенки оригинала.

7.4. Требования к карточкам

7.4.1. Карточки — это малоформатные листовые издания, используемые в качестве раздаточного материала и содержащие иллюстрации, рисунки, задания и указания для различных видов самостоятельных работ обучающихся (тренировочного, контрольного характера).

7.4.2. Рекомендуемый формат карточек (14×17 см) должен обеспечивать размещение рисунков и заданий. Структура карточек должна учитывать специфику данного вида дидактического материала: большая часть площади должна быть отведена рисунку, задания должны быть расположены под ним и занимать от 4 до 6 строк.

7.4.3. Сверху, снизу и сбоку должны быть оставлены поля размером 1-1,5 см, выполняющие роль рамки, придающей карточке законченную целостность. Допускается заключать рисунок в цветную рамку.

7.4.4. К серии карточек, являющихся раздаточным материалом, рекомендуется прилагать демонстрационные таблицы с изображением карточек в увеличенном виде (достаточно два-три примера в серии), которые должны помогать учителю объяснять содержание работы и способ ее выполнения.

7.4.5. Рисунки для раздаточного материала, служащие средством создания речевой ситуации, должны быть выразительны по содержанию и выполнены в реалистической или условной манере.

7.4.6. Текстовой дидактический материал (ДМ) целесообразно издавать в виде комплекта карточек, отпечатанных на плотной бумаге (160-200 г/м2) одного формата, наиболее распространенного (140×170 мм). Подобный способ издания ДМ должен помочь учителю отобрать, скомплектовать нужный для урока материал, дополнить изданные карточки самодельными, ориентированными на конкретных обучающихся, их уровень подготовки, допущенные ими ошибки.

7.4.7. Для индивидуальной работы необходима вариативность текстов, а также вопросов и заданий; именно эта вариативность должна облегчить дифференциацию обучения. Причем задания повышенной трудности (требующие наибольшей мыслительной самостоятельности) целесообразно выделить специальным значком (звездочкой), сохранив преемственность с оформлением учебников. Четкость, однозначность формулировок вопросов и заданий обеспечивают спокойную работу учащихся, освобождают учителя от необходи-

мости дополнительно комментировать упражнения.

7.4.8. Учебные рисунки (основной вид изобразительного материала для уроков русского языка) должны давать точный комментарий к лексическому значению слова или стимулировать употребление определенных слов, синтаксических конструкций, построение связных высказываний. Наибольшим стимулирующим воздействием обладают изображения, выполненные в условно-юмористической манере.

7.4.9. Целесообразны ситуативные рисунки и фотографии: они имеют явные методические преимущества перед видовыми и предметными, позволяют расширить диапазон использования каждой карточки.

Многокрасочность рисунков, высокое полиграфическое качество их (использование офсетной печати) — условие, помогающее реализовать потенциальные возможности раздаточного изобразительного материала, обеспечивающее выполнение заданий.

7.4.10. В карточках для уроков развития речи полезны репродукции картин, причем фрагменты их, поскольку резкое уменьшение формата при фоторепродуцировании снижает четкость изображения. Разнообразие этого материала (тематику его согласуют с программой по развитию речи) — одно из требований, отвечающих принципу дифференциации, а также необходимости расширения эстетического кругозора учащихся.

7.4.11. Рисунок, фоторепродукция, фрагмент картины — основной компонент раздаточного изобразительного материала, занимающий большую часть карточки. Задания и вопросы необходимо располагать внизу: они должны занимать не более 6 строк (при использовании кегля 10).

7.4.12. Для методического аппарата в раздаточном изобразительном материале желательно использовать те же, что в учебнике, способы шрифтового выделения, т.е. употреблять шрифт иного наклона (курсив), иной насыщенности (полужирный, жирный), другого рисунка (другой гарнитуры), увеличивать расстояние между знаками в словах (печатать их вразрядку). При этом необходимо соблюдать единообразие шрифтового оформления всех заданий.

7.4.13. На каждой карточке должны быть цифровые указатели: класс, для которого предназначается раздаточный материал, номер комплекта и номер упражнения (для разграничения этих номеров полезно использовать римские и арабские цифры).

7.4.14. Общее количество карточек в комплекте должно быть не менее 36 с тем, чтобы обеспечить одновременную индивидуальную работу всех учащихся; количество брошюр, прилагаемых к грампластинкам, может быть уменьшено до 18, поскольку одной брошюры достаточно для двух учащихся, сидящих рядом.

Карточки должны комплектоваться с помощью папок; на тыльной стороне их приводят перечень всего дидактического материала и темы образовательной программы, по которой он составлен.

7.4.15. Требования к карточкам или дидактическому раздаточному материалу по иностранным языкам

7.4.15.1. В зависимости от организационных форм можно выделить три вида дидактического раздаточного материала: для индивидуальной, парной и групповой работы.

7.4.15.2. Для организации указанных форм работы может быть использован разный по содержанию материал: текстовой (языковой), изобразительный, условно-графический и сочетание их.

7.4.15.3. Способ комплектования должен определяться назначением дидактического раздаточного материала и теми организационными условиями, в которых проводится работа. Так, при индивидуальной работе со звукозаписью удобны брошюры: они помогают быстрее найти озвученный текст. В других случаях (без использования лингафонных устройств) правомерны несброшюрованные карточки.

Для парной и групповой работы целесообразны только брошюры: они облегчают организацию работы учащихся, объединенных в группы.

7.4.15.4. Дидактический раздаточный материал для индивидуальной работы может содержать рисунки, а также вопросы и задания.

7.4.15.5. Иллюстрации в карточках могут быть разными по характеру: это предметные, видовые и ситуативные рисунки. Предпочтение следует отдавать последним, поскольку их методические возможности шире. Желательны многокрасочные изображения, выполненные в реалистической или условно-юмористической манере.

В двухкрасочных (или многокрасочных) штриховых иллюстрациях следует соблюдать правильное совмещение красок.

Данные требования относятся и к рисункам, включенным в брошюры, предназначенные для парной и групповой работы.

7.4.15.6. По страноведческой тематике целесообразно использовать фотографии. Они обладают большей информативной емкостью и доступностью. Причем желательно, чтобы рисунки и фотографии по манере исполнения отражали специфику страны изучаемого языка.

7.4.15.7. Формат карточек, предназначенных для индивидуальной работы, может быть равным 0,5 листа (280×215 мм) или 0,25 листа (140×215 мм).

Карточки должны быть отпечатаны на плотной бумаге и с одной стороны.

7.4.15.8. Упражнения, ориентированные на работу с магнитофоном, могут содержать иллюстративный или текстовой материал или их сочетание. Причем изобразительный материал должен соответствовать содержанию упражнения, которое дается в звукозаписи. Удобнее, когда иллюстративный материал к одному упражнению звукового пособия размещается на одной странице (без переноса на другую).

7.4.15.9. Структура карточки для парной работы должна включать в себя следующие компоненты: 1) инструкцию; 2) задание; 3)»ключ»; 4) дополнительную опору на образец выполнения задания, схему, рисунок. Характер упражнения должен определять количество структурных компонентов в карточке.

7.4.15.10. Каждая карточка для парной работы должна состоять из двух частей. Одна из этих частей должна содержать вопросы, которые обучающийся задает партнеру, и «ключи», с помощью которых он контролирует правильность ответа; другая часть карточки может включать только инструкцию (зрительная опора для выполнения заданий не всегда обязательна).

7.4.15.11. Организационная форма работы (парная или групповая) оказывает влияние на количественный состав пособия. Так, для парной работы требуются лишь две брошюры (А и Б), для групповой — необходимо три или четыре.

Наиболее полная карточка будет в брошюре у «лидера» (при работе в группе), так как она будет содержать вопросы и ответы для остальных обучающихся.

7.4.15.12. Если карточки издают в виде брошюры, то оформление ее регулируют теми требованиями, которые предъявляют к учебникам. Так, формат карточек должен соответствовать размеру страницы учебника (143×215 мм). Текстовой материал должен распола-

гаться на листе таким образом, чтобы оставались поля: самое узкое поле — прилегающее к корешку, несколько шире — наружное, еще шире — наружное боковое, самое широкое — нижнее.

7.4.15.13. Размер шрифта по высоте должен соответствовать размеру шрифта в учебнике, причем для обучающихся младшего этапа обучения может быть равным 14, 12 н/ш, а для учащихся среднего и старшего этапов — 10 н/ш. (Н/ш — на шпонах. Шпоны — вид пробельного материала: специальные пластинки, вставляемые при наборе между строками и служащие для увеличения расстояния между строчками) .

7.4.15.14. Размер шрифта (или кегля) оказывает влияние на длину строки. Так, при высоте шрифта 14, 12 длина строки (в брошюрах до 5 класса) должна быть не более 130 мм, расстояние между строк — не менее 3 мм; • при размере кегля 10 длина строки должна быть не более 113 мм (в брошюрах для 6-11 классов), расстояние между строк — не менее 2,7 мм. Большая длина строк при указанных выше размерах затрудняет работу глаза и чтение.

7.4.15.15. Для набора текстового материала должен применяться в основном шрифт прямого светлого начертания, поскольку такой шрифт легче читается. Другие шрифты могут использоваться для выделения дополнительных элементов. С этой целью может быть использован полужирный шрифт или курсив, причем для школьников младшего этапа обучения следует использовать прямой полужирный шрифт, а для среднего и старшего этапов может использоваться курсив (при одноцветной печати).

7.4.15.16. Наиболее целесообразные дополнительные цвета для выделения структурных компонентов — красный и зеленый.

7.4.15.17. Кроме цвета могут быть применены рамки и цветовой фон. Для рамок хороши яркие интенсивные тона, для фоновых плашек — неяркие, но заметные на белой бумаге. Сочетание цветов должно быть гармоничным, чтобы не создавать пестроты.

7.4.15.18. Необходимо соблюдать единообразие в шрифтовом и цветовом выделении структурных компонентов для всех классов.

7.4.15.19. Брошюры для парной или групповой работы должны содержать рисунки: предметные, ситуативные, фотопортреты выдающихся деятелей, а также фотографии достопримечательных мест.

Между текстовым и иллюстративным материалом должны быть просветы, облегчающие четкое восприятие.

7.4.15.20. Инструкции, задания должны начинаться с одного вертикального уровня; «ключи» целесообразно располагать под заданиями с небольшим отступом от вертикальной линии (оформлять как реплики в диалоге). Образец выполнения задания желательно заключать в рамку и располагать в середине листа; для слов и словосочетаний, служащих зрительной опорой при выполнении заданий, можно использовать цветовой фон.

Для простоты использования брошюры в комплекте, рассчитанном на работу в парах или группах, желательно разграничить в цвете и условно обозначить: брошюра «А», брошюра «Б». Это поможет быстрее найти нужные комплекты и включить их в учебный процесс.

7.4.15.21. Обложки брошюр целесообразно покрывать тонкой прозрачной синтетической пленкой, обеспечивающей длительность использования пособия; желательна также разная цветовая индексация для разных классов.

7.4.15.22. К дидактическому раздаточному материалу должно прилагаться методическое руководство с четким описанием организации работы обучающихся.

7.5. Требования к картам

7.5.1. Карта — это символическое изображение местности. Карты предназначены как для работы со всеми обучающимися одновременно (настенные), так и для индивидуальной работы обучающихся (атласы и настольные карты). Для упражнений и проверки знаний обучающихся используют контурные карты. По содержанию карты делят на общегеографические, исторические и специальные.

7.5.2. При создании карт следует соблюдать преемственность их по содержанию и оформлению (проекция, масштаб, условные знаки, объем материала, степень обобщения и т.д.). Содержание карт атласа должно быть согласовано с настенными картами.

7.5.3. Для облегчения зрительного восприятия береговые линии морей, озер, речной сети, абрисные линии, оконтуривающие какой-нибудь элемент содержания на тематической карте (тектоническая область, карта почв и др.), должны быть достаточно генерали-зованы и утолщены (реки).

7.5.4. Фоновая раскраска должна быть яркой, контрастной, но, в то же время, согласованной с раскраской карт, издаваемых

научными институтами (геологические, почвенные карты, карты растительности и т. д.).

7.5.5. Врезные карты, цветные рисунки (фотографии, слайды) целесообразно помещать на картах в том случае, если они дополняют основное содержание карты и хорошо читаются.

7.5.6. Частота картографической сетки на каждой серии карт должна быть одинаковой.

7.5.7. Внутренние рамки карт, особенно физических, следует разбивать на градусные деления.

7.5.8. Настенные карты следует издавать на картографической бумаге повышенной белизны и покрывать полимерной матовой пленкой, исключающей лишние блики, мешающие нормальной работе с картами.

7.5.9. Максимальный размер настенных карт не должен превышать 250×150 см.

7.5.10. Врезные карты и легенды условных знаков надо размещать в одних и тех же местах.

7.5.11. Каждую серию карт следует создавать в единой компоновке, проекции и, по возможности, близких масштабах.

7.5.12. Карты следует наклеивать на полотно или полимерную пленку, нижние и верхние края карт закреплять на планках и укомплектовывать приспособлениями для хранения карт в свернутом виде в подвешенном состоянии.

7.5.13. При создании карт следует придерживаться следующих основных проекций и масштабов, позволяющих правильно и полно показывать их содержание:

Вид карт	Назначения основных картографических проекций	Основные масштабы
Карта мира	Поликоническая проекция ЦНИИГАиК	1:20 000 000
Карта материков, полушарий	Азимутальная проекция Ламберта	1:8 000 000 1:6 000 000 1:22 000 000
Карты групп государств и отдельных государств	Коническая проекция	1:1 000 000 1:5 000 000
Карты России	Коническая проекция	1:5 000 000
Карты областей, физико-географических и крупных экономических районов РФ	Коническая проекция	1:6 000 000 1:22 000 000
Карты атономных республик, краев, областей (тема “Своя область”)	Коническая проекция	1:400 000 1:2 500 000

7.6. Требования к рабочим тетрадям

7.6.1. Рабочие тетради — это учебное пособие для индивидуальной работы учащихся одноразового или многоразового пользования.

7.6.2. Рабочие тетради должны включать вопросы и задания следующих групп:

1) на воспроизведение изученного материала,

2) для развития мыслительных операций,

3) для практического применения полученных теоретических знаний.

7.6.3. Задания в рабочей тетради должны выполняться в виде рисунков, схем, таблиц, инструкций для проведения самостоятельных лабораторных занятий. Кроме того, в тетеради должны быть помещены алгоритмы решения задач, графы для выполнения заданий учебника.

7.6.4. Для выполнения работ в тетерадях должно быть оставлено достаточное свободное место.

7.6.5. Помещенные в тетради рисунки, изображающие строение объектов, производственных циклов, должны быть комплементарны к

изображениям на учебных транспарантах аналогичного содержания.

7.6.6. Рисунки могут быть цветными или черно-белыми.

7.6.7. Тетради должны издаваться в комплекте с учебником.

7.6.8. Тетрадь для многоразового использования должна представлять собой сборник заданий, упражнений, инструкций для выполнения лабораторно-практических работ. В этом случае в обычной тетради учащиеся отвечают письменно на вопросы и задания, изложенные в учебных материалах.

7.7. Требования к портретам выдающихся деятелей

7.7.1. Портреты выдающихся деятелей — это печатные портреты или фотографии выдающихся деятелей науки, культуры и общественной жизни.

7.7.2. Портреты должны выпускаться сериями.

7.7.3. Надписи на портретах должны быть краткими и содержать фамилию, инициалы, а также даты жизни человека.

7.7.4. Портрет должен быть хорошо виден с любого рабочего места обучающихся. С этой целью необходимо использовать гротесковый шрифт без насечек.

7.7.5. Рекомендуемый размер портретов — 31×43 см.

7.7.6. Каждая серия портретов, а также единичные портреты должны укомплектовываться методическим руководством к их использованию.

Педагогико-эргономические требования к средствам обучения

    /назад/ 

ВИДЫ ИНСТРУКТАЖА
ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

№ п/п	Вид  инструктажа	Время или причины проведения	Ответственный за проведение	Документ для регистрации
1	Вводный	На первом уроке химии и с каждым вновь прибывшим учащимся	Зав. кабинетом, учитель	Классный журнал
2	Первичный на рабочем месте	Перед практической работой – правила техники безопасности при работе в кабинете химии, и с каждым вновь прибывшим учеником	Зав. кабинетом, учитель	Классный журнал
3	Повторный	На первом уроке в каждом полугодии (триместре)	Зав. кабинетом, учитель	Классный журнал
4	Текущий	Перед проведением лабораторных и практических работ	Учитель	Фиксируется только для практических работ в классном журнале (учителем) и в тетрадях (учащимися)
5	Внеплановый	В случаях: а) грубого нарушения безопасности труда; б) получения травмы; в) отсутствия на занятиях (работе) более 60 дней; г) введения в действие новых правил, инструкций по охране труда и технике безопасности	Зав. кабинетом, учитель	Классный журнал (для лаборанта и практикантов – специальный журнал)
6	Целевой	В случаях: а) постановки химического эксперимента на вечерах занимательной химии; б) проведения экскурсий на промышленные предприятия и в химические лаборатории	Учитель	Специальный журнал

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

 

ИНСТРУКЦИЯ
ПО ОХРАНЕ ТРУДА ПРИ РАБОТЕ В КАБИНЕТЕ ХИМИИ

I.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.            
Соблюдение требований
настоящей инструкции обязательно для всех лиц, работающих в кабинете химии.

2.            
К работе в кабинете химии
допускаются лица в возрасте не моложе 18 лет, прошедшие инструктаж по охране
труда, ме­дицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоя­нию
здоровья.

3.            
Лица, допущенные к работе
в кабинете химии, должны со­блюдать правила внутреннего распорядка, расписание
учеб­ных занятий, установленные режимы труда и отдыха.

4.            
При работе в кабинете
химии на работающих и обучающихся возможно воздействие опасных и вредных
производственных факторов с такими последствиями, как:

—        
химические ожоги при
попадании на кожу или в глаза ед­ких химических веществ;

—        
термические ожоги при
неаккуратном пользовании спир­товками и нагревании веществ в пробирках, колбах
и т.п.;

—        
порезы рук при небрежном
обращении с лабораторной по­судой;

—        
отравление парами и газами
высокотоксичных химических веществ;

—        
ожоги от возникшего пожара
при неаккуратном обращении с легковоспламеняющимися и горючими жидкостями;

—        
поражение электрическим
током при нарушении правил пользования электроприборами.

5.            
Учащиеся могут находиться
в кабинете химии только в при­сутствии учителя: пребывание учащихся в помещении
лабо­рантской запрещается.

6.            
Учащиеся не допускаются к
выполнению обязанностей лабо­ранта.

7.            
Запрещается использовать
кабинет химии в качестве класс­ных комнат для занятий по другим предметам и для
групп продлённого дня.

8.            
В кабинете химии из числа
внеурочных мероприятий разреша­ется проводить только занятия химического кружка
и фа­культатива по химии.

9.            
Запрещается пить, есть и
класть продукты на рабочие столы в кабинете химии и лаборантской, принимать
пищу в спецо­дежде.

10.        
Кабинет химии должен быть
оборудован вытяжным шкафом.

11.        
Всем лицам, работающим в
кабинете химии, необходимо при­менять индивидуальные средства защиты, а также
соблюдать правила личной гигиены. Администрация школы обязана обес­печить
учителя химии и лаборанта спецодеждой и средствами индивидуальной защиты
(хлопчатобумажный халат, защит­ные очки, фартук из химически стойкого
материала, резиновые перчатки; халат должен застёгиваться только спереди,
манжеты рукавов должны быть на пуговицах, длина халата — ниже колен). Стирать
халат, испачканный химическими реактивами, необходимо отдельно от остального
нательного белья.

12.        
Кабинет химии должен быть
оснащен первичными средствами пожаротушения: двумя огнетушителями, ящиком с
песком, накидками из огнезащитной ткани размером 1,2
м х 1,8 м и 0,5 м х 0,5 м.

13.        
В кабинете химии (в
лаборантской) должна быть аптечка пер­вой медицинской помощи, укомплектованная
в соответствии с перечнем медикаментов, разработанным для школьных кабинетов
химии.

14.        
Каждый работающий в
кабинете химии должен знать местонахождение средств противопожарной защиты и
аптечки первой медицинской помощи.

15.        
В каждом несчастном случае
пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить
администрации школы.

16.        
Работающие в кабинете
химии должны соблюдать правила техники безопасности и пожарной безопасности,
выполнять требования инструкций по безопасному обращению с реакти­вами,
лабораторным оборудованием и электроприборами, со­держать в чистоте рабочее место.

17.        
На видном месте в кабинете
химии должен быть Уголок тех­ники безопасности, где необходимо разместить
конкретные ин­струкции с условиями безопасной работы и правила поведе­ния в
химическом кабинете.

18.        
Лица, допустившие
невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к
дисциплинарной ответствен­ности в соответствии с правилами внутреннего
трудового рас­порядка и, при необходимости, подвергаются внеочередной про­верке
знаний норм и правил охраны труда.

II. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ

1.            
Проверить исправность и
работу вентиляции вытяжного шкафа.

2.            
Тщательно проветрить
помещение кабинета химии и лаборан­тской.

3.            
Надеть спецодежду. При
работе с токсичными и агрессивными веществами подготовить к использованию
средства индивиду­альной защиты.

4.            
Подготовить к работе
необходимое оборудование, лаборатор­ную посуду, реактивы, приборы.

III. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ

1.            
Во время работы в кабинете
химии необходимо соблюдать чи­стоту, тишину и порядок на рабочем месте.

2.            
Запрещается пробовать на
вкус любые вещества. Нюхать ве­щества можно, лишь осторожно направляя на себя
пары или газы лёгким движением руки, а не наклоняясь к сосуду и не вдыхая
полной грудью.

3.            
В процессе работы
необходимо следить, чтобы вещества не попадали на кожу лица и рук, так как
многие вещества вызы­вают раздражение кожи и слизистых оболочек.

4.            
Опыты нужно проводить
только в чистой посуде.

5.            
На всех банках, склянках и
другой посуде, где хранятся реак­тивы, должны быть этикетки с указанием
названия вещества. Запрещается хранить реактивы в емкостях без этикеток или с
надписями, сделанными карандашом по стеклу, растворы ще­лочей — в склянках с
притёртыми пробками, а легковоспламе­няющиеся и горючие жидкости — в сосудах из
полимерных материалов.

6.            
Склянки с веществами или
растворами необходимо брать од­ной рукой за горлышко, а другой снизу
поддерживать за дно.

7.            
Растворы необходимо
наливать из сосудов так, чтобы при на­клоне этикетка оказывалась сверху
(этикетку — в ладонь!). Каплю, оставшуюся на горлышке сосуда, снимают верхним
краем той посуды, куда наливается жидкость.

8.            
При пользовании пипеткой
категорически запрещается втяги­вать жидкость ртом.

9.            
Твёрдые сыпучие реактивы
разрешается брать из склянок толь­ко с помощью совочков, ложечек, шпателей, пробирок.

10.        
При нагревании жидких и
твёрдых веществ в пробирках и колбах нельзя направлять их отверстия на себя и
соседей. Нельзя также заглядывать сверху в открыто нагреваемые сосуды во
избежание возможного поражения в результате хими­ческой реакции.

11.        
Категорически запрещается
выливать в раковины концентри­рованные растворы кислот и щелочей, а также
различные орга­нические растворители, сильно пахнущие и огнеопасные ве­щества.
Все отходы нужно сливать в специальную стеклян­ную тару ёмкостью не менее 3
л крышкой (для последующего обезвреживания).

12.        
Запрещается использовать в
работе самодельные приборы и нагревательные приборы с открытой спиралью.

13.        
Не допускается совместное
хранение реактивов, отличающих­ся по химической природе.

14.        
Выдача учащимся реактивов
для опытов производится в мас­сах и объемах, не превышающих их необходимое
количество для данного эксперимента, а растворов — концентрацией не выше 5%. На
рабочих местах для постоянного размещения допускаются только реактивы и
растворы набора типа НРП, утвержденного Министерством просвещения ДНР.

IV. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ

1.            
Привести в порядок рабочее
место, убрать все химреактивы на свои места в лаборантскую в специальные шкафы
и сейфы.

2.            
Отработанные растворы
реактивов слить в специальную стек­лянную тару с крышкой, ёмкостью не менее 3
л (для последу­ющего обезвреживания и уничтожения).

3.            
Выключить вентиляцию
вытяжного шкафа.

4.            
Снять спецодежду и
средства индивидуальной защиты.

5.            
Тщательно вымыть руки с
мылом.

6.            
Тщательно проветрить
помещение кабинета химии и лаборан­тской.

V. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

1.            
В случаях с разбитой
лабораторной посудой, не собирать её осколки незащищенными руками, а
использовать для этой цели щетку и совок.

2.            
Уборку разлитых и
рассыпанных реактивов производить, ру­ководствуясь требованиями инструкции по
безопасной работе с соответствующими химическими реактивами.

3.            
В случае с разлитой
легковоспламеняющейся жидкостью и ее загоранием немедленно сообщить в ближайшую
пожарную часть и приступить к тушению очага возгорания первичными сред­ствами
пожаротушения.

4.            
При получении травмы
немедленно оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации
школы, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечеб­ное
учреждение.

Зав. кабинетом химии

____________________

«СОГЛАСОВАНО»

Ответственный за
охрану труда

и тех­нику безопасности

________________________

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ ПО
ОХРАНЕ ТРУДА ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ ОПЫТОВ ПО ХИМИИ

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.            
Соблюдение требований
настоящей инструкции обязательно для всех лиц, работающих в кабинете химии.

2.            
К работе в кабинете химии
допускаются лица в возрасте не моложе 18 лет, прошедшие инструктаж по охране
труда, ме­дицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоя­нию
здоровья.

3.            
Лица, допущенные к работе
в кабинете химии, должны со­блюдать правила внутреннего распорядка, расписание
учеб­ных занятий, установленные режимы труда и отдыха.

4.            
При работе в кабинете химии
на работающих и обучающихся возможно воздействие опасных и вредных
производственных факторов с такими последствиями, как:

—        
химические ожоги при
попадании на кожу или в глаза ед­ких химических веществ;

—        
термические ожоги при
неаккуратном пользовании спир­товками и нагревании веществ в пробирках, колбах
и т.п.;

—        
порезы рук при небрежном
обращении с лабораторной по­судой;

—        
отравление парами и газами
высокотоксичных химических веществ;

—        
ожоги от возникшего пожара
при неаккуратном обращении с легковоспламеняющимися и горючими жидкостями;

—        
поражение электрическим
током при нарушении правил пользования электроприборами.

5.            
Запрещается привлекать
учащихся к подготовке и проведению демонстрационных опытов по химии: к этой
работе разрешается привлекать лаборанта.

6.            
Запрещается пить, есть и
класть продукты на рабочие столы в кабинете химии и лаборантской, принимать
пищу в спецо­дежде.

7.            
Кабинет химии должен быть
оборудован вытяжным шкафом.

8.            
Всем лицам, работающим в
кабинете химии, необходимо при­менять индивидуальные средства защиты, а также
соблюдать правила личной гигиены. Администрация школы обязана обес­печить
учителя химии и лаборанта спецодеждой и средствами индивидуальной защиты
(хлопчатобумажный халат, защит­ные очки, фартук из химически стойкого
материала, резиновые перчатки; халат должен застёгиваться только спереди,
манжеты рукавов должны быть на пуговицах, длина халата — ниже колен). Стирать
халат, испачканный химическими реактивами, необходимо отдельно от остального
нательного белья.

9.            
Кабинет химии должен быть
оснащен первичными средствами пожаротушения: двумя огнетушителями, ящиком с
песком, накидками из огнезащитной ткани размером 1,2
м х 1,8 м и 0,5 м х 0,5 м.

10.        
В кабинете химии (в
лаборантской) должна быть аптечка пер­вой медицинской помощи, укомплектованная
в соответствии с перечнем медикаментов, разработанным для школьных кабинетов
химии.

11.        
Каждый работающий в
кабинете химии должен знать местонахождение средств противопожарной защиты и
аптечки первой медицинской помощи.

12.        
В каждом несчастном случае
пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить
администрации школы.

13.        
Работающие в кабинете
химии должны соблюдать правила техники безопасности и пожарной безопасности,
выполнять требования инструкций по безопасному обращению с реакти­вами,
лабораторным оборудованием и электроприборами, со­держать в чистоте рабочее место.

14.        
Лица, допустившие
невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к
дисциплинарной ответствен­ности в соответствии с правилами внутреннего
трудового рас­порядка и, при необходимости, подвергаются внеочередной про­верке
знаний норм и правил охраны труда.

II. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ

1.            
Проверить исправность и
работу вентиляции вытяжного шка­фа.

2.            
Тщательно проветрить
помещение кабинета химии и лаборан­тской.

3.            
Надеть спецодежду. При
работе с токсичными и агрессивными веществами подготовить к использованию
средства индивиду­альной защиты.

4.            
Проверить исправность
подготовленной лаборантом аппарату­ры, приборов, качество лабораторной посуды и
наличие реак­тивов.

5.            
Проверить противопожарные
средства кабинета и лаборантс­кой.

6.            
Удалить с учительского
стола все предметы, не относящиеся к данному опыту. Это правило следует особо
выполнять в отно­шении легковоспламеняющихся, горючих и других опасных веществ
и объектов.

7.            
Если учитель проводит опыт
впервые, то он обязательно дол­жен предварительно проверить его в отсутствие
учащихся с помощью лаборанта.

8.            
Перед демонстрацией
электрифицированных моделей, макетов и т.п., питаемых током от осветительной
электросети, необ­ходимо до урока проверить электроизоляцию проводов и всех
деталей.

9.            
При проведении опыта,
сопровождающегося громким звуком (выстрелом), яркой вспышкой и т.д., учитель
должен предуп­редить об этом учащихся во избежание их испуга и вредного
воздействия на их нервную систему.

III. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ

1.            
Демонстрационные опыты по
химии, при которых возможно загрязнение атмосферы кабинета токсичными парами и
газа­ми, необходимо проводить в исправном вытяжном шкафу с включённой
вентиляцией.

2.            
Опыты нужно проводить с
использованием только чистой по­суды.

3.            
При пользовании пипеткой
запрещается засасывать жидкость ртом.

4.            
В процессе работы
необходимо следить, чтобы вещества не попадали на кожу лица и рук.

5.            
Склянки с веществами или
растворами необходимо брать од­ной рукой за горлышко, а другой поддерживать за
дно.

6.            
Реактивы необходимо
наливать из сосудов так, чтобы при на­клоне этикетка оказывалась сверху
(этикетку — в ладонь!). Каплю, оставшуюся на горлышке сосуда, снимают верхним
краем той посуды, куда наливается жидкость.

7.            
Твёрдые сыпучие реактивы
разрешается брать из склянок толь­ко с помощью совочков, ложечек, шпателей,
пробирок. Для твёрдой щелочи пользоваться только пластмассовой или фар­форовой
ложечкой. Не использовать металлических ложечек и не насыпать щелочи из склянок
через край!

8.            
Для нагревания жидкостей
разрешается использовать только тонкостенную посуду. Пробирки для нагревания
жидкостей запрещается наполнять более чем на одну треть их объема. Отверстие
пробирки при нагревании нельзя направлять в сто­рону учащихся и на себя.

9.            
Тонкостенную лабораторную
посуду следует укреплять в лап­ке лабораторного штатива осторожно, слегка
поворачивая вок­руг вертикальной оси или перемещая вверх-вниз.

10.        
Нельзя заглядывать сверху
в открыто нагреваемые сосуды во избежание возможного поражения в результате
химической реакции.

11.        
Демонстрацию
взаимодействия щелочных металлов и каль­ция с водой необходимо проводить в
химических стаканах типа ВН-600, наполненных не более, чем на 0,05
л. В этом случае допускается демонстрация опыта без защитного экра­на.

12.        
Запрещается использовать в
работе самодельные приборы и нагревательные приборы с открытой спиралью.

IV. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ

1.            
Привести в порядок рабочее
место, убрать все химреактивы на свои места в лаборантскую в специальные шкафы
и сейфы.

2.            
Установки, приборы, в
которых использовались или образо­вывались вещества 1, 2 и 3 классов опасности,
оставить в вытяжном шкафу с работающей вентиляцией до конца заня­тий, после
окончания которых учитель лично производит де­монтаж установки, прибора.

3.            
Отработанные растворы
реактивов слить в специальную стек­лянную тару с крышкой, емкостью не менее 3
л для последую­щего обезвреживания и уничтожения.

4.            
Выключить вентиляцию
вытяжного шкафа.

5.            
Снять спецодежду и
средства индивидуальной защиты.

6.            
Тщательно вымыть руки с
мылом.

7.            
Тщательно проветрить
помещение кабинета химии и лаборантской.

V. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

1.            
В случаях с разбитой
лабораторной посудой, не собирать её осколки незащищенными руками, а
использовать для этой цели щетку и совок.

2.            
Уборку разлитых и
рассыпанных реактивов производить, руководствуясь требованиями инструкции по
безопасной работе с соответствующими химическими реактивами.

3.            
В случаях с разлитой
легковоспламеняющейся жидкостью и её загоранием немедленно сообщить в ближайшую
пожарную часть и приступить к тушению очага возгорания первичными средствами
пожаротушения.

4.            
При получении травмы
немедленно оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации
школы при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное
учреждение.

Зав. кабинетом химии

____________________

«СОГЛАСОВАНО»

Ответственный за
охрану труда

и тех­нику безопасности

________________________

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ
ПО ОХРАНЕ ТРУДА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

ПРИ
РАБОТЕ В КАБИНЕТЕ ХИМИИ

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.            
Соблюдение требований
настоящей инструкции обязательно для всех учащихся, работающих в кабинете
химии.

2.            
Учащиеся могут находиться
в кабинете только в присутствии учителя; пребывание учащихся в помещении
лаборантской не допускается.

3.            
Присутствие посторонних
лиц в кабинете химии во время экс­перимента допускается только с разрешения
учителя.

4.            
В кабинете химии запрещается
принимать пищу и напитки.

5.            
Учащимся запрещается
выносить из кабинета и вносить в него любые вещества без разрешения учителя.

6.            
Не допускается
загромождение проходов портфелями и сумка­ми.

7.            
Во время работы в кабинете
химии учащиеся должны соблю­дать чистоту, порядок на рабочем месте, а также
четко следо­вать правилам техники безопасности.

8.            
Учащимся запрещается
бегать по кабинету, шуметь и устраи­вать игры.

9.            
Не допускается нахождение
учащихся в кабинете химии во время его проветривания.

10.        
Учащиеся, присутствующие
на лабораторной или практичес­кой работе без халата, непосредственно к
проведению экспери­мента не допускаются.

II.
ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ

1.            
Перед проведением
экспериментальной работы каждый уча­щийся должен надеть халат. Халат должен
быть из хлопча­тобумажной ткани, застёгиваться только спереди, манжеты рукавов
должны быть на пуговицах. Длина халата — ниже колен. Стирать халат, испачканный
химическими реактивами, необходимо отдельно от остального нательного белья.

2.            
При проведении эксперимента,
связанного с нагреванием жид­костей до температуры кипения, использованием
разъедаю­щих растворов, учащиеся должны пользоваться средствами индивидуальной
защиты (по указанию учителя).

3.            
Учащиеся, имеющие длинные
волосы, не должны оставлять их в распущенном виде, чтобы исключить возможность
их соприкосновения с лабораторным оборудованием, реактивами и тем более — с
открытым огнем.

4.            
Прежде, чем приступить к
выполнению эксперимента, учащи­еся должны по учебнику или инструктивной
карточке изучить и уяснить порядок выполнения предстоящей работы.

5.            
Учащиеся обязаны
внимательно выслушать инструктаж учи­теля по технике безопасности в соответствии
с особенностями предстоящей работы. Текущий инструктаж по технике безопасности
перед практической работой регистрируется, собствен­норучно учащимися в
тетрадях для практических работ. Те­кущий инструктаж перед лабораторной работой
не регистри­руется.

6.            
Приступать к проведению
эксперимента учащиеся могут толь­ко с разрешения учителя.

III.
ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ

1.            
Во время работы в кабинете
химии учащиеся должны быть максимально внимательными, дисциплинированными,
строго следовать указаниям учителя, соблюдать тишину, поддерживать чистоту и
порядок на рабочем месте.

2.            
Во время демонстрационных
опытов учащиеся должны нахо­диться на своих рабочих местах или пересесть по
указанию учителя на другое, более безопасное место.

3.            
При выполнении
лабораторных и практических работ учащи­еся должны неукоснительно соблюдать
правила техники, бе­зопасности, следить, чтобы вещества не попадали на кожу
лица и рук, так как многие из них вызывают раздражение кожи и слизистых
оболочек.

4.            
Никакие вещества в
лаборатории нельзя пробовать на вкус! Нюхать
вещества можно, лишь осторожно направляя на себя их пары или газы лёгким
движением руки, а не наклоняясь к сосуду и не вдыхая полной грудью.

5.            
При выполнении
лабораторных работ учащиеся должны точ­но повторять действия учителя,
показывающего, как нужно правильно проводить эксперимент.

6.            
Подготовленный к работе
прибор учащиеся должны показать учителю или лаборанту.

7.            
По первому требованию
учителя учащиеся обязаны немедлен­но прекратить выполнение работы
(эксперимента). Возобнов­ление работы возможно только с разрешения учителя.

8.            
Учащимся запрещается
самостоятельно проводить любые опы­ты, не предусмотренные в данной работе.

9.            
Учащимся запрещается
выливать в канализацию растворы и органические жидкости.

10.        
Обо всех разлитых и
рассыпанных реактивах учащиеся долж­ны немедленно сообщить учителю или
лаборанту. Учащимся запрещается самостоятельно убирать любые вещества.

11.        
Обо всех неполадках в
работе оборудования, водопровода, элек­тросети и т.п. учащиеся обязаны сообщить
учителю или лабо­ранту. Учащимся запрещается самостоятельно устранять не­исправности.

12.        
При получении травм
(порезы, ожоги и т.п.), а также при плохом самочувствии учащиеся должны
немедленно сообщить об этом учителю или лаборанту.

13.        
Во время работы учащимся
запрещается переходить на другое рабочее место без разрешения учителя.

14.        
Учащимся запрещается брать
вещества и какое-либо оборудо­вание с незадействованных на данный момент
рабочих мест.

15.        
Недопустимо во время
работы перебрасывать друг другу ка­кие-либо вещи (учебники, тетради, ручки и
др.).

16.        
Запрещается оставлять без
присмотра включенные нагрева­тельные приборы, а также зажигать горелки и
спиртовки без надобности.

IV.
ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ

1.            
Уборка рабочих мест по
окончании работы производится в соответствии с указаниями учителя.

2.            
Учащиеся должны привести в
порядок свое рабочее место, сдать учителю или лаборанту дополнительные реактивы
и оборудование, выданные в лотке, удостовериться в наличии порядка в обоих
ящиках рабочего стола и закрыть их. Запрещается убирать в ящики грязную посуду,
ее необходимо сдать учите­лю или лаборанту.

3.            
По окончании лабораторной
и практической работ учащиеся обязаны вымыть руки с мылом.

4.            
Стирать халат, испачканный
химическими реактивами, необ­ходимо отдельно от остального нательного белья.

V.
АВАРИЙНЫЕ СИТУАЦИИ

При возникновении аварийных ситуаций во время занятий
в кабинете химии (пожар, появление посторонних запахов), не до­пускать
паники и подчиняться только указаниям учителя.

Зав. кабинетом химии

____________________

«СОГЛАСОВАНО»

Ответственный за
охрану труда

и тех­нику безопасности

________________________

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

 

ИНСТРУКЦИЯ
ПО БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЕ

СО
СТЕКЛЯННОЙ ПОСУДОЙ И АМПУЛАМИ

1.            
Стекло
— хрупкий материал, имеющий малое сопротивление при ударе и незначительную
прочность при изгибе. Примене­ние физической силы при работе со стеклянными
деталями связано с опасностью их поломки. Особенно велико бывает искушение применить
усилие при разъединении заклинивших шлифов, вынимании пробок, насаживании
резиновых шлан­гов на отверстия большего диаметра. Однако во всех этих случаях
лучше недооценить прочность стеклянной детали, чем переоценить ее. Вероятность
ранения рук пропорциональна уси­лию, приложенному к стеклянной детали.

2.            
Ни при каких
обстоятельствах нельзя допускать нагревания жидкостей в закрытых колбах или
приборах, не имеющих сообщения с атмосферой, даже в тех случаях, когда темпера­тура
нагрева не превышает температуру кипения жидкости.

3.            
Категорически
запрещается использовать посуду, имеющую трещины или отбитые края. Острые края стеклянных трубок следует
немедленно оплавить в пламени горелки. Неоплавлен­ные края стеклянных трубок
опасны не только как источник травм — со временем они перерезают надетые на них
резино­вые шланги, особенно тонкостенные, что может послужить причиной аварии.

4.            
Работы, при проведении
которых возможно бурное течение процесса, перегрев стеклянного прибора или его
поломка с разбрызгиванием горячих или едких продуктов, должны вы­полняться в
вытяжных шкафах на противнях; по месту работ следует устанавливать прозрачные
предохранительные щит­ки. Работающий должен надеть защитные очки или маску,
перчатки и резиновый фартук.

5.            
При смешивании или
разбавлении веществ, сопровождающем­ся выделением тепла, следует пользоваться
термостойкой или фарфоровой посудой.

6.            
Стеклянную посуду
(тонкостенные химические стаканы и колбы из обычного стекла) запрещается
нагревать на открытом огне без асбестированной сетки.

7.            
При переносе сосудов с
горячей жидкостью следует пользо­ваться полотенцем или другими материалами,
сосуд при этом необходимо держать обеими руками: одной — за горловину, а другой
— за дно. Большие химические стаканы с жидкостью нужно поднимать только двумя
руками так, чтобы отогнутые края стакана опирались на указательные пальцы.

8.            
Нагревая жидкость в
пробирке, необходимо держать после­днюю так, чтобы отверстие было направлено в
сторону от себя и соседей по работе.

9.            
Посуда, хранящаяся в
рабочем столе или шкафу, должна со­держаться в порядке, мелкие детали — в
неглубоких короб­ках в один слой на вате. При выдвижении ящиков стола посу­да
не должна ударяться друг о друга. Если посуда не имеет своего постоянного
места, хранится неаккуратно, в тесноте, она неизбежно бьется, что повышает
вероятность травм.

10.        
Недопустимо убирать
осколки разбитой посуды незащищен­ными руками! Осколки необходимо убирать с помощью щетки и совка.

11.        
Стеклянные приборы и
посуду больших размеров можно пере­носить только двумя руками. Крупные (более 5
л) бутыли с жидкостями переносят вдвоем в специальных корзинах или ящиках с
ручками. Поднимать крупные бутыли за горло зап­рещается.

12.        
Запаянную ампулу вскрывают
только после охлаждения ниже температуры кипения запаянного вещества: после
охлажде­ния ампулу заворачивают в какую-либо ткань (не использо­вать
полотенце!), затем делают надрез ножом или напильни­ком на капилляре и отламывают
его.

13.        
Все операции с ампулами до
их вскрытия следует проводить не вынимая их из защитной оболочки в вытяжном
шкафу, надев защитные очки или маску.

14.        
Чтобы избежать
травмирования при резании стеклянных тру­бок, сборке и разборке приборов и
узлов, изготовленных из стекла, необходимо соблюдать следующие меры
безопасности:

—        
ломать стеклянные трубки
небольшого диаметра после надрезки их напильником или специальным ножом для
резки стекла, предварительно защитив руки какой-либо тканью (не использовать
полотенце!);

—        
просверленная пробка, в
которую вставляют стеклянную трубку, не должна упираться в ладонь, ее следует
держать за боковую поверхность; стеклянная трубка при этом дол­жна быть
предварительно смазана глицерином или смочена водой;

—        
нельзя сильно сжимать трубку,
ее необходимо держать как можно ближе к вставляемому в пробку концу.

15.        
Колбу или другой
тонкостенный сосуд, в который вставляют пробку, следует держать за горлышко по
возможности ближе к устанавливаемой пробке, защищая при этом руку какой-либо
тканью.

16.        
Тонкостенную посуду
(колбы, пробирки) следует укреплять в лапках лабораторного штатива осторожно,
слегка поворачи­вая вокруг вертикальной оси или перемещая вверх-вниз.

17.        
Для нагревания жидкости
пробирку запрещается наполнять более чем на треть. Недопустимо нагревать
сосуды выше уров­ня жидкости, а также пустые сосуды с каплями влаги внутри!

18.        
При нагревании стеклянных
пластинок необходимо сначала равномерно прогреть весь предмет, а затем
проводить местный нагрев.

19.        
Обезвреживание и удаление
остатков веществ из химической посуды необходимо производить по возможности
сразу же пос­ле освобождения посуды. При обезвреживании и мытье посу­ды
необходимо надевать защитные очки, перчатки, фартук. Посуду следует
обезвреживать в вытяжном шкафу.

20.        
При мытье посуды надо
обязательно надевать резиновые пер­чатки, а в случае использования агрессивных
жидкостей — защитные очки или маску, фартук из химически стойкого ма­териала.

21.        
При мытье посуды щетками
(ершами) следует направлять дно сосуда только от себя или вниз.

22.        
С точки зрения техники
безопасности, шлифы, безусловно, предпочтительнее резиновых пробок. В то же
время заклини­вание конусных шлифов — сравнительно частое явление. Разъединение
же заклинивших шлифов с применением физи­ческой силы — опасная процедура,
нередко приводящая к по­ломке деталей и, как следствие, к травмам. Чтобы
разъединить шлифованное соединение или вынуть плот­но притертую пробку рекомендуется
осторожно нагреть вне­шний шлиф над пламенем спиртовки так, чтобы внутренний
шлиф не успел прогреться. Внутренний шлиф осторожно по­качивают в разные
стороны, прилагая основное усилие вдоль оси шлифа. Руки при этой операции
обязательно защищают полотенцем, пальцы держат по возможности ближе к шлифу.
Нельзя прилагать усилие к изогнутым частям разъединяемых деталей. Если результат
не достигнут с первого раза, после охлаждения шлифов операцию следует
повторить. Нельзя при­бегать к нагреванию, если сосуд содержит горючую или
легко­воспламеняющуюся жидкость! Если шлиф заклинило в ре­зультате
кристаллизации попавшего на его поверхность веще­ства, рекомендуется замочить
шлиф на несколько часов в жидкости, хорошо растворяющей данное вещество. После
того как жидкость проникнет в зазор между шлифами, соединение тщательно
обтирают снаружи и, если оно не разъединяется обычным способом, прибегают к
нагреванию.

Зав. кабинетом химии

____________________

«СОГЛАСОВАНО»

Ответственный за
охрану труда

и тех­нику безопасности

________________________

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ОСНОВНЫЕ
ПРАВИЛА ДЛЯ СНИЖЕНИЯ ЗАГРЯЗНЕНИЯ ВОЗДУХА

ПРИ
ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ ОПЫТАХ

Источники
загрязнения воздуха помещений химического ка­бинета многочисленны и разнообразны.
Загрязнение воздуха клас­са-лаборатории происходит главным образом при
неправильном проведении многих демонстрационных опытов и некоторых лабо­раторных
и практических работ, предусмотренных программой. Значительно снижается чистота
воздуха лаборантской при подго­товке демонстрационных опытов и практических
работ. Наконец, чистота воздуха может зависеть от исправности газовой сети, ка­нализации
и от своевременного выноса ведра с отходами после работы.

При проведении демонстраций учитель должен
помнить следу­ющие правила:

1.            
Опыты с относительно большим
количеством вредных газов следует проводить только в вытяжном шкафу специальной
конструкции, имеющем витринное стекло в стенке, обращенной к учащимся.

2.            
При отсутствии
специального вытяжного шкафа такие вред­ные газы, как сероводород,
хлороводород, оксиды азота, луч­ше получать в малых количествах — в пробирках.

3.            
Для опытов следует брать
минимальное количество вредных реагирующих веществ.

4.            
Трубчатые соединения
приборов должны быть абсолютно плот­ными. Важно обеспечить хорошее прилегание
пробок, что луч­ше достигается при пробках из резины.

5.            
Подливание соляной кислоты
при получении хлора и подачу воды при получении ацетилена следует производить
каплями с помощью пипетки или воронки с краном.

6.            
Нагревание спиртовками и
газовыми горелками нужно вести осторожно во избежание растрескивания прибора.

7.            
В приборе должна быть
предусмотрена возможность поглоще­ния избытка получаемого газа с помощью
соответствующего раствора, налитого в стеклянную банку с пробкой и газоприёмной
трубкой. Для поглощения хлора, хлороводорода, брома, бромоводорода,
сероводорода, сернистого газа используют ра­створ гидроксида натрия; оксиды
азота N0 и N0₂ поглоща­ются насыщенным раствором сульфата железа
(II). Сернис­тый газ можно растворить также водой со льдом, а сероводо­род
— раствором аммиака. В некоторых случаях возможно использование
несложных устройств с активированным углем, поглощающим вредные вещества.

8.            
Сжигать вещества,
образующие вредные газы, следует в не­больших стеклянных банках с пробками,
через которые про­пущена стальная проволока с ложечкой.

Зав. кабинетом химии

____________________

«СОГЛАСОВАНО»

Ответственный за
охрану труда

и тех­нику безопасности

________________________

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ОБЩИЕ
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ

ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ
ОПЫТАХ

При подготовке опыта, опасного в каком-либо отношении
(воз­можность вспышки, загорания, взрыва), учитель должен хорошо продумать весь
процесс проведения демонстрации и принять сле­дующие меры:

1.            
Проверить исправность
подготовленной лаборантом аппарату­ры и наличие реактивов.

2.            
Проверить противопожарные
средства класса-лаборатории и на учительский стол поставить небольшой
огнетушитель.

3.            
Проверить наличие и
исправность специальных средств защи­ты (защитного экрана, очков, перчаток и
т.д.).

4.            
Удалить с учительского
стола все предметы, не относящиеся к данному опыту. Это правило следует
выполнять особенно в отношении легковоспламеняющихся, горючих и других опас­ных
веществ и объектов.

5.            
Если учитель проводит опыт
впервые, то он обязательно дол­жен предварительно проверить его в отсутствие
учащихся с помощью лаборанта.

6.            
Перед демонстрацией
электрифицированных моделей, макетов и т.п., питаемых током от осветительной
электросети, необ­ходимо до урока проверить электроизоляцию проводов и всех
деталей.

7.            
Следует всегда иметь
наготове нейтрализующие вещества и аптечку с набором средств оказания первой
помощи.

8.            
При проведении опыта,
сопровождающегося громким звуком (выстрелом), яркой вспышкой и т.д., учитель
должен заранее предупредить об этом учащихся во избежание их испуга и вредного
воздействия на их нервную систему.

9.            
Если передний ряд парт
примыкает непосредственно к учи­тельскому столу, то учащиеся с этих парт должны
пересесть на более удаленные.

10.        
При малых размерах
класса-лаборатории опасные опыты сле­дует проводить на отдельном столике,
установленном в углу у внешней стены.

Зав. кабинетом химии

____________________

«СОГЛАСОВАНО»

Ответственный за
охрану труда

и тех­нику безопасности

________________________

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ
ПО ПРОВЕДЕНИЮ ДЕМОНТАЖА ПРИБОРОВ,

В
КОТОРЫХ ИСПОЛЬЗОВАЛИСЬ ИЛИ ОБРАЗОВЫВАЛИСЬ ВЕЩЕСТВА I, II и III-го КЛАССОВ
ОПАСНОСТИ

По окончании эксперимента использовавшиеся приборы не­медленно
выносятся из помещения кабинета химии в лаборантс­кую или работающий вытяжной
шкаф. Демонтаж приборов про­водит учитель после занятий.

1.            
Если в приборах имеются остатки
галогенов (например, после получения хлора и исследования его
отбеливающих свойств), необходимо залить все сосуды доверху нейтрализующим ра­створом.
В широкую емкость, заполненную этим же раство­ром, опускают соединительные
шланги и стеклянные трубки. Через 10 минут раствор сливают в канализацию, а
сосуды ополаскивают чистой водой.

Сосуд, в котором получался хлор
путем взаимодействия перманганата калия или оксида марганца (IV) с соляной
кисло­той, заполняют также нейтрализующим раствором, однако жид­кость из него
сливают в сосуд для отработанных растворов.

Для приготовления нейтрализующего
раствора к 1 л воды добавляют 10-12
г безводного сульфита натрия или 20-25
г гипосульфита натрия десятиводного. Колокол после проведения под ним реакции
взаимодействия йода с алюминием ополаскивают этим же
раствором до исчез­новения всех кристаллов или протирают тампоном, смоченным
этанолом. В последнем случае следует работать в перчатках.

2.            
Сосуды, в которых
производилось сжигание в кислороде фос­фора и серы, открывают в работающем
вытяжном шкафу. Со­суд с оксидом серы (IV) ополаскивают содовым раствором,
жидкость сливают в канализацию. Сосуд с оксидом фосфора (V) ополаскивают
водой, жидкость сливают в сосуд для отра­ботанных растворов.

3.            
Сосуд, в котором получался
хлороводород действием серной кислоты на хлорид натрия, заливают
холодной водой и после растворения осадка сливают жидкость в сосуд для отработан­ных
растворов. Работу выполнять в защитных очках и пер­чатках.

4.            
При получении азотной
кислоты из нитратов реторту после остывания до комнатной температуры
заливают водой и ос­тавляют нa 20—30 минут. Получившийся раствор сливают
в сосуд для отработанных растворов.

5.            
Сосуды, в которых
производились эксперименты с ЛВЖ (лег­ковоспламеняющаяся жидкость)* и
другими органическими реактивами, после сливания из них жидкости
в сосуд для отработанных ЛВЖ, промывают горячим раствором карбона­та натрия или
калия. Жидкость после промывания сливают в сосуд для хранения отработанных
растворов.

6.            
Содержимое колбы после
эксперимента по получению уксусно-этилового эфира выливают в широкий
фарфоровый или эма­лированный сосуд и поджигают в вытяжном шкафу жгутом из
бумаги. После выгорания органических соединений и остыва­ния до комнатной
температуры жидкость сливают в сосуд для отработанных растворов. Все указанные
действия выполнять в перчатках и защитных очках.

7.            
Содержимое сосудов после
экспериментов с фенолом и анили­ном перемещают в сосуд для
хранения отработанных ЛВЖ. Затем сосуды ополаскивают, соответственно первый —
содовым раствором и второй — раствором серной кислоты с массо­вой долей 10—15%.
Жидкость после ополаскивания сливают в сосуд для хранения отработанных
растворов и сосуды про­мывают чистой водой. Работать необходимо в перчатках.

* В зависимости от
температуры вспышки ЛВЖ принято условно относить к одному из трех разрядов:

Разряд опасности	Характеристика жидкости	Температура вспышки, «С
в закрытом тигле	в открытом тигле
I II III	Особо опасные Постоянно опасные Опасные при повышенной температуре	до -18 от -18 до 23 от 23 до 61	до -13 от -13 до 27 от 27 до 66

Жидкости, имеющие температуру вспышки выше 61°С в
закрытом тигле или выше 66°С в открытом тигле и способные гореть после удаления
источни­ка зажигания, относятся к ГЖ (горючие жидкости).

К I разряду относятся: акролеин, ацетальдегид, ацетон,
бензины, гексан, диэтиламин, диэтиловый эфир, циклогексан, этиламин,
этилформиат и др.

К II разряду относятся: бензол, трет-бутиловый спирт,
гептан, дихлорэ­тан, диэтилкетон, изопропилацетат, изопропиловый спирт,
лигроин, метилацетат, пиридин, толуол, этилацетат, этилбензол, этанол и др.

К III разряду относятся: амилацетат, бутанол,
изоамилацетат, керосины, ксилол, муравьиная кислота, пентанол, пропилбензол,
пропанол, скипидар, стирол, уайт-спирит, уксусная кислота, уксусный ангидрид,
хлорбензол и др.

Зав. кабинетом химии

____________________

«СОГЛАСОВАНО»

Ответственный за
охрану труда

и тех­нику безопасности

________________________

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ
ПО ЭЛЕКТРОБЕЗОПАСНОСТИ

В
ХИМИЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ

1.            
Устройство и условия
эксплуатации электрооборудования в химических лабораториях должны
соответствовать требова­ниям действующих Правил устройства электроустановок,
Пра­вил технической эксплуатации электроустановок потребите­лей и Правил техники
безопасности при эксплуатации элект­роустановок потребителей.

2.            
Питание
электроприборов кабинета (лаборатории) химии дол­жно осуществляться от щита с
разделительными трансформа­торами, подсоединённого к электрическому вводу через
защитно-отключающее устройство.

3.            
Химические лаборатории
должны быть оснащены оборудова­нием промышленного производства. Запрещается
использо­вать самодельные приборы!

4.            
Все электрооборудование,
электроинструменты при напряже­нии свыше 42 В, а также оборудование и
механизмы, которые могут оказаться под напряжением, должны быть надежно
занулены. Строго запрещается заземлять приборы на батареи парового отопления
или водяные грубы!

5.            
В случае перебоев в подаче
электроэнергии все электроприбо­ры должны быть немедленно выключены.

6.            
Штепсельные розетки,
вилки, применяемые для напряжения 42 В, по конструктивному
исполнению должны отличаться от обычных штепсельных соединений, предназначенных
для на­пряжения 220 В, и исключать возможность включения вилок на 42 В в
штепсельные розетки на 220 В.

7.            
Все розетки в химической
лаборатории должны быть промар­кированы с указанием подаваемого напряжения.

8.            
Запрещается подавать на
лабораторные столы напряжение пе­ременного тока выше 42 В и постоянного — выше
110 В.

9.            
Все токоведущие элементы
электрических приборов должны быть надежно защищены от случайного
прикосновения.

10.        
Запрещается использовать
выключатели, штепсельные розет­ки для подвешивания плакатов и т. п.

11.        
При эксплуатации
электронагревательных приборов необхо­димо следить за тем, чтобы их установка
исключала непосредст­венную близость легковоспламеняющихся веществ, материа­лов,
предметов и конструкций.

12.        
Запрещается работать на
неисправных электрических при­борах и установках! О всех обнаруженных дефектах в изоля­ции проводов, о
неисправности штепсельных вилок, розеток и т.п., а также занулении следует
немедленно сообщить адми­нистрации. Все неисправности должен устранять
квалифици­рованный специалист.

13.        
Запрещается переносить
включенные электроприборы и остав­лять их без надзора.

14.        
Запрещается загромождать
подходы к электрическим устрой­ствам.

15.        
Осмотр и чистка
электроприбора производятся при его отклю­чении от сети (особенно в опытах по
электролизу).

16.        
После подготовки прибора к
опыту и сборки электрической схемы она должна быть проверена учителем, и только
после этого можно включить прибор в сеть.

17.        
Перед включением прибора в
сеть необходимо убедиться, соот­ветствует ли напряжение, на которое рассчитан
прибор, на­пряжению сети.

18.        
Нельзя пользоваться для
включения прибора аппаратным шнуром без вилки (голыми концами проводов), т.к. при этом можно легко получить
электрический удар.

19.        
При получении нового
электроприбора необходимо прежде всего внимательно изучить инструкцию и, в
случае неясности неко­торых вопросов, получить консультацию у электрика.

20.        
Все электронагревательные
приборы должны иметь теплоизолирующие ножки, и их нужно устанавливать на
жаростойкие подставки.

21.        
Все электроприборы
необходимо оберегать от сырости и особенно от наличия в атмосфере шкафа, где
они хранятся, паров соляной и других кислот.

22.        
Запрещается брать
электрические приборы мокрыми руками! В случае попадания на электрический прибор влаги его необходимо
немедленно обесточить. Возобновить эксплуатацию прибора возможно лишь после его
полного высыхания.

Зав. кабинетом химии

____________________

«СОГЛАСОВАНО»

Ответственный за
охрану труда

и тех­нику безопасности

________________________

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ
ПО УНИЧТОЖЕНИЮ ОТРАБОТАННЫХ ЛВЖ, ОБЕЗВРЕЖИВАНИЮ ВОДНЫХ РАСТВОРОВ, ПО УБОРКЕ
РАЗЛИТЫХ ЛВЖ И ОРГАНИЧЕСКИХ РЕАКТИВОВ

Отходы ЛВЖ и ГЖ (горючая жидкость) объемом не более 0,5
л сжигают на воздухе один раз в месяц или чаще в месте, согласо­ванном с
органами пожарной охраны и СЭС. Жидкость наливают в металлический или
фарфоровый сосуд вместимостью не менее 1
л, помещенный в ямку, глубиной не менее 3/4 высоты сосуда или зафиксированный
от падения иным способом. Располагаются от­носительно сосуда таким образом,
чтобы ветер дул в спину, и затем металлическим прутом, длиной не менее 1,5
м, с факелом на конце поджигают содержимое сосуда. Работать необходимо в
пер­чатках и защитных очках! Уничтожение отходов производит учи­тель или
лаборант.

Отработанные водные растворы собирают, независимо от их происхождения, в
закрывающийся стеклянный сосуд вместимос­тью не менее 3
л. После того, как он наполнится на 4/5, проверя­ют рН и при необходимости
нейтрализуют жидкость до рН 7—7,5 твердыми карбонатами или гидроксидами натрия
или калия. Жид­кость выливают в канализацию с одновременной подачей свежей
воды. Ликвидацию растворов производит учитель или лаборант.

При разливе ЛВЖ или органических реактивов объемом до 0,05
л необходимо немедленно погасить открытый огонь (спиртовки, газовые
горелки) во всем помещении и проветрить его. Если разлито более 0,1
л, следует сначала незамедлительно уда­лить учащихся из помещения, погасить
открытый огонь и отклю­чить систему электроснабжения через устройство,
находящееся вне лаборатории. Место пролитой жидкости следует засыпать сухим
песком, затем загрязненный песок собрать деревянным совком или лопатой
(недопустимо использовать стальную лопату или совок!) в закрывающуюся тару
и обезвредить в тот же день. Все указан­ные действия выполняет учитель или
лаборант.

Работу в лаборатории можно возобновить только
после пол­ного исчезновения запаха разлитой жидкости.

Зав. кабинетом химии

____________________

«СОГЛАСОВАНО»

Ответственный за
охрану труда

и тех­нику безопасности

________________________

ГРУППЫ
ХРАНЕНИЯ РЕАКТИВОВ

Номер группы	Общие свойства веществ данной группы	Примеры веществ из Типового перечня	Условия хранения в школе
1.	Взрывчатые вещества	В Типовых перечнях не значатся	Вносить в здание школы запрещено
2.	Выделяют при взаимодействии с водой легковоспламеняющиеся газы	Литий, натрий, кальций, карбид кальция	В лаборантской, в шкафу под замком или вместе с ЛВЖ; можно совмещать с 4 группой на отдельной полке
3.	Самовозгораются на воздухе при неправильном хранении	В Типовых перечнях не значатся
4.	Легковоспламеняю­щиеся жидкости (ЛВЖ)	Диэтиловый эфир, ацетон, бензол, этиловый спирт, толуол, циклогексан, изобутиловый спирт и т.д.	В лаборантской, в металлическом ящике или в специальной укладке
5.	Легковоспламеняющиеся твёрдые вещества	Черенковая сера, красный фосфор, парафин, уголь, сухое горючее, органические кислоты: олеиновая, стеариновая, пальмитиновая, бензойная	В лаборантской, в шкафу под замком, можно совмещать с 8 группой, но на разных полках
6.	Воспламеняющие (окисляющие) вещества	Калия перманганат, азотная кислота (плотность 1,42), нитрат калия, нитрат натрия, нитрат аммония, оксид марганца(IV), 3% пероксид водорода	В лаборантской, в шкафу, отдельно от 4 и 5 группы
7.	Повышенная физиологическая активность	а) бром; йод кристаллический; дихромат аммония; бария гидроксид, оксид, нитрат и хлорид; калия гидроксид, дихромат, роданид и хромат; кобальта сульфат; натрия сульфид девятиводный, фторид, гидроксид; никеля сульфат; хрома(III) хлорид; свинца ацетат; серебра нитрат; цинка сульфат и хлорид; б) хлористый метилен; хлороформ; дихлорэтан; гексахлорбензол; углерод четырёххлористый; фенол; анилин; анилин сернокислый; спирт изоамиловый	В лаборантской, в сейфе (надёжно закрывающемся металлическом ящике) изолированно от других групп
8.	Малоопасные вещества и практически безопасные	Натрия хлорид, сахароза, мел, борная кислота, магния сульфат, кальция сульфат и др.	В классе – в закрывающихся в шкафах или в лаборантской; можно совмещать с 5 или 6 группой, но на разных полках

ОПИСЬ
РЕАКТИВОВ 7 ГРУППЫ ХРАНЕНИЯ

(вещества повышенной физиологической
активности)

ОПИСЬ СОСТАВЛЕНА НА

_____________________

Директор школы
№_________

__________________________

Заведующий кабинетом
химии

___________________________

1.             Аммиак водный 25% 2.             Аммония дихромат 3.             Аммония роданид 4.             Бария гидроксид 5.             Бария нитрат 6.             Бария оксид 7.             Бария хлорид 8.             Бром 9.             Йод кристаллический 10.         Калия гидроксид (кали едкое) 11.         Калия дихромат 12.         Калия хромат 13.         Калия роданид 14.         Кобальта (II) сульфат 15.         Кобальта (II) хлорид 16.         Кальция гидроксид 17.         Кальция оксид 18.         Кальция фторид

19.         Кровяная жёлтая соль 20.         Кровяная красная соль 21.         Лития гидроксид 22.         Натрия дихромат 23.         Натрия хромат 24.         Натрия гидроксид (едкий натр) 25.         Натрия оксид 26.         Натрия сульфид 27.         Натрия фторид 28.         Никеля (II) сульфат 29.         Никеля (II) хлорид 30.         Свинца (II) ацетат 31.         Свинца (II) оксид 32.         Серебра нитрат 33.         Фосфора (V) оксид 34.         Хрома (III) сульфат 35.         Хрома (III) хлорид 36.         Цинка хлорид

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 1

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ СО СПИРТОВКАМИ И СУХИМ ГОРЮЧИМ

Спиртовки широко распространены в химических кабинетах. Они
просты по устройству, но требуют осторожности при эксплуа­тации.

Перед
зажиганием спиртовки следует произвести внешний ос­мотр и удостовериться, что
корпус ее исправен, фитиль вытащен на требуемую высоту и достаточно распушен, а
горловина и дер­жатель фитиля совершенно сухие. Если спиртом смочены держа­тель
фитиля и горловина спиртовки, почти неизбежно произойдет взрыв паров внутри,
следствием чего может быть нарушение цело­стности корпуса, выброс держателя,
растекание спирта и пожар. Поэтому ни в коем случае нельзя зажигать спиртовку с
остатка­ми жидкости, а следует выждать некоторое время и дать ей об­сохнуть.

Фитиль должен плотно входить в направляющую трубу дер­жателя,
иначе не исключена возможность вспышки паров внутри спиртовки

Зажженную спиртовку нельзя переносить с места
на место, нельзя также зажигать одну спиртовку непосредственно от дру­гой. Для
зажигания спиртовки пользуйтесь спичками.

Гасить спиртовку можно только одним способом —
накрывать пламя фитиля колпачком. Колпачок должен находиться всегда под рукой.

Заполняются спиртовки только этиловым
спиртом. В самом крайнем случае можно заливать в спиртовки керосин
(но не бен­зин, не метанол!).

В нерабочем состоянии спиртовки хранят в
металлических ящи­ках для ЛВЖ или под тягой (в изолированном от других реакти­вов
отсеке).

Сухое горючее. При выполнении учениками опытов, связан­ных с нагреванием,
из-за отсутствия спирта приходится пользо­ваться так называемым сухим горючим.

Прежде чем раздавать таблетки сухого горючего,
учащимся нужно рассказать о правилах пользования ими, особенно о спосо­бе
тушения.

Зажигать таблетки сухого горючего надо
спичками, а тушить — с помощью колпачка от спиртовок, керамическими тигельками,
накрыв таблетку сверху. Недогоревшие таблетки издают довольно неприятный запах,
поэтому их лучше сжигать до конца или сразу же убирать в вытяжной шкаф.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 2

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С КИСЛОТАМИ

Концентрированные кислоты вызывают обезвоживание кожи и других тканей.

По быстроте действия и по
скорости разрушения тканей тела кислоты располагаются в следующем порядке,
начиная с наиболее сильных: царская водка (смесь азотной и соляной кислот),
азот­ная кислота, серная кислота, плавиковая кислота, соляная кис­лота,
уксусная кислота (90—100%), молочная кислота, щавеле­вая кислота и т.д. Очень
опасны ожоги хромовой смесью. Силь­ное раздражающее действие на слизистые
оболочки дыхательных путей и глаз оказывают дымящие кислоты (концентрированные
соляная и азотная кислоты).

Кислоты вызывают локальный химический ожог. Исключе­ние
составляет циановодород HCN и некоторые другие, обладаю­щие общеядовитым
действием.

Степень тяжести химического ожога зависит от
силы и кон­центрации кислоты. Даже уксусная и щавелевая кислоты способ­ны
вызвать некроз кожи при концентрации 60—70% и выше. Наиболее сильные,
долго не заживающие ожоги происходят от: царской водки, соляной и азотной
кислот в отдельности, хромо­вой, серной, плавиковой, хлорной кислот.

Концентрированные кислоты опасны еще и тем,
что могут выделять едкие пары. Например, азотная кислота с концентраци­ей выше
63% выделяет физиологически активные оксиды азота. От концентрированной серной
кислоты воздух загрязняется окси­дами серы. Ледяная уксусная и муравьиная
кислоты сильно раз­дражают дыхательные пути и слизистые оболочки глаз, являются
легковоспламеняющимися жидкостями.

Концентрированные кислоты хранят под тягой.
Переливают их также под тягой, пользуясь индивидуальными средствами за­щиты
(очки или защитная маска, резиновые перчатки, халат, ре­зиновый фартук).

При пользовании склянкой с кислотой необходимо
следить, чтобы на каждой склянке было четкое название кислоты. Нали­вать
кислоту надо так, чтобы при наклоне склянки этикетка, во избежание ее порчи
оказывалась сверху.

Опыты с концентрированными кислотами должны
демонст­рироваться учителем или лаборантом (без допуска учащихся к реактивам) в
защитной спецодежде и очках (маске).

При разбавлении или укреплении растворов
кислот льют кис­лоту большей концентрации в сосуд с кислотой меньшей концент­рации;
при изготовлении смеси кислот необходимо вливать жид­кость большей плотности в
жидкость с меньшей плотностью.

Приливают кислоту по стеклянной палочке с
предохранитель­ным резиновым кольцом внизу. Налив определенную порцию кис­лоты,
размешивают содержимое сосуда, в котором готовят раствор. Первые порции обычно
делают небольшими. Во время растворе­ния следят за температурой жидкости и не
допускают перегрева, иначе сосуд может лопнуть.

В случае пролива кислоты ее необходимо убрать.
Лучший спо­соб уборки — засыпать лужу сухим кварцевым песком. Его пере­мешивают
на месте разлива, а затем, собрав в совок, выбрасывают или зарывают в землю.
После уборки песка место разлива обраба­тывают 10—15%-ным раствором соды, а
затем моют водой.

Только в крайних случаях можно воспользоваться
тряпками для уборки, т.к. некоторые кислоты (хлорная, азотная) активно
взаимодействуют с органическими веществами, и в процессе реак­ции выделяется
такое количество теплоты, что возможно воспла­менение.

Необходимо быть предельно внимательными при
транспорти­ровке сосудов с кислотами. Склянку с кислотой нельзя прижи­мать
руками к груди, т.к. возможно расплескивание и ожоги. На­ливать кислоту
нужно в сосуды объемом не более 1 л.

Первая помощь. Пораженный участок кожи
промывают силь­но скользящей струёй холодной воды в течение 10—15 мин. Пос­ле
промывки на обожженное место накладывают пропитанную вод­ным 2%-м раствором
питьевой соды марлевую повязку или ват­ный тампон. Через 10 мин. повязку
снимают, кожу обмывают, осторожно удаляют влагу фильтровальной бумагой или
мягкой тканью и смазывают глицерином для уменьшения болевых ощу­щений.

При попадании капель кислоты в глаза их
промывают про­точной водой в течение 15 мин. и после этого — 2%-ным водным
раствором питьевой соды. После этого пострадавшего отправляют в лечебное
учреждение.

Отработанные кислоты собирают в отдельные
сосуды и слива­ют в канализацию только после их нейтрализации (эту операцию
проводит лаборант). В крайнем случае можно, предварительно от­крыв кран,
медленно вылить реактив по стенке раковины. После этого вода должна литься еще
1—2 минуты.

Учащимся запрещается готовить растворы кислот
для опы­тов. Пробы для опытов
должны выдаваться учителем или лабо­рантом в готовом виде.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 3

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ СО ЩЕЛОЧАМИ

Щелочи оказывают на организм в основном локальное дейст­вие,
вызывая омертвение (некроз) только тех участков кожного покрова, на которые они
попали. Однако в дальнейшем организм испытывает общее отравление в результате
всасывания в кровь продуктов взаимодействия мышечных тканей и щелочей. Дей­ствие
щелочей, особенно концентрированных, характеризуется значительной глубиной
проникновения, поскольку они растворя­ют белок. В связи с этим очень опасно
попадание щелочи в глаза: при запоздалой первой помощи оно сопровождается
пол­ной потерей зрения.

Твердые щелочи очень гигроскопичны, поглощают из воздуха углекислый
газ с образованием соответствующих карбонатов.

Хранить твердые
щелочи следует в емкостях из полиэтилена или в толстостенных широкогорлых
стеклянных банках, плотно закрывающихся пропарафиненными корковыми пробками.

Из концентрированных аммиачных растворов, обладающих
ос­новными свойствами, выделяется большое количество газообразного аммиака.
Он раздражающе действует на верхние дыхательные пути, а в высоких концентрациях
— и на нервную систему. Хорошо растворяясь в воде, аммиак концентрируется во
влаге слизистых обо­лочек, особенно в глазах, и это наиболее опасно, потому что
если не принять мер первой помощи он проникает глубоко в ткани и вызывает
необратимые изменения глазного яблока спустя длитель­ное время с момента
поражения, поэтому переливать концентриро­ванные растворы аммиака нужно
только под тягой. Опыты с амми­аком также должны проводиться в вытяжном шкафу.

Во время приготовления растворов щелочей
твердые вещества из содержащих их емкостей берут только специальной ложечкой и
ни в коем случае не насыпают, потому что пыль может попасть в глаза и на кожу.
После использования ложечку тщательно моют, т. к. щелочь прочно пристает ко
многим поверхностям.

При взятии навески используют тонкостенные
фарфоровые ча­шечки. Бумагой, тем более фильтровальной, пользоваться нельзя, т.
к. щелочь ее разъедает.

Растворы приготавливают в толстостенных
фарфоровых сосудах в два этапа. Сначала делают концентрированный раствор,
охлажда­ют его до комнатной температуры, а потом разбавляют до нужной
концентрации. Такая последовательность вызвана значительным эк­зотермическим
эффектом растворения.

При оказании первой помощи необходимо
немедленно каким-либо предметом удалить приставшие к коже кусочки щелочи и про­мыть
пораженное место обильной струёй воды. Щелочь смывается плохо, промывание
должно быть продолжительным (10—15 мин.) и тщательным. Для нейтрализации
проникшей в поры кожи щелочи на пораженное место после промывания накладывают
повязку из марли или ватный тампон, пропитанные 5%-м раствором уксусной
кислоты. Через 10 мин. повязку снимают, кожу обмывают, осторож­но удаляют воду
фильтровальной бумагой или мягкой тканью и сма­зывают глицерином для уменьшения
болевых ощущений.

Если щелочь попала в глаза, немедленно следует
промыть их проточной водой из фонтанчика в течение 15-20 мин. После этого глаза
ополаскивают 2%-м раствором борной кислоты и закапы­вают под веки альбуцид.

После оказания первой помощи нужно
незамедлительно обра­титься к врачу-окулисту.

Запрещается учащимся готовить растворы щелочей
для опы­тов. Пробы для опытов
должны выдаваться учителем или лабо­рантом в готовом виде. 25%-ый раствор
аммиака учащимся не выдается!

Группа хранения № 7 — вещества повышенной
физиологичес­кой активности.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 4

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С СОЕДИНЕНИЯМИ БАРИЯ

Растворимые в воде хлорид, нитрат, ацетат,
карбонат и суль­фид бария сильно токсичны, практически неядовит сульфат.
Про­изводные бария опасны при попадании внутрь, поскольку желу­дочный сок
способствует их растворению. Соединения бария вы­зывают воспалительные
заболевания головного мозга.

Хлорид бария BaCl₂ токсичен, при вдыхании его пыли может развиться острое воспаление легких и бронхов,
при попадании препарата внутрь через пищеварительный тракт могут возникнуть
острые и хронические отравления. Токсические дозы малы: 0,2— 0,5
г BaCl₂
вызывают сильное отравление, 0,8—0,9 г — смерть.

При попадании нитрата бария Ba(NO₃)₂ внутрь возможны отравления, сопровождающиеся
повышением кровяного давления, воспалительными заболеваниями пищевода, желудка,
головного мозга, поражением гладкой и сердечной мускулатуры.

Опасны при попадании внутрь организма оксид
и гидроксид бария ВаО и Ва(ОН)₂ — летальная доза от 0,2
г и выше.

Работать с соединениями бария
нужно так, чтобы не допускать появления от них пыли и попадания ее в рот. После
завершения работы тщательно помыть руки с мылом под проточной водой.

Первая помощь — промывание желудка 1%-м
раствором суль­фата натрия или сульфата магния для связывания ионов бария Ва²⁺
в сульфат бария. После этого нужно принимать внутрь раствор сульфата натрия или
магния (20 мас. ч. соли на 150 мас. ч. воды) по одной столовой ложке каждые 5
мин., через 30 мин. — вызвать рвоту для удаления сульфата бария.

Запрещается учащимся готовить набор реактивов
для опы­тов. Пробы веществ
для опытов должны выдаваться учителем или лаборантом в готовом виде.

Группа хранения № 7 — вещества повышенной
физиологичес­кой активности.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 5

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С НИТРАТАМИ

Все нитраты — канцерогены, оказывают
сжигающее действие на кожу и слизистые оболочки. При нагревании нитраты алюми­ния,
аммония, свинца (II), серебра, меди (II) разлагаются с выделе­нием оксидов
азота.

Нитрат серебра AgNO₃ следует
хранить в плотно закрытых баночках (до 50
г) из темного стекла в светонепроницаемом фут­ляре. Для демонстрационных
опытов используется 2%-й раствор, хранить его нужно также в склянках из темного
стекла с при­тертыми или резиновыми пробками. Учащимся выдают 1%-й ра­створ в
небольших количествах в склянках из темного стекла.

При попадании нитрата бария Ba(NO₃)₂ внутрь возможны отравления, сопровождающиеся
повышением кровяного давления, воспалительными заболеваниями пищевода, желудка,
головного мозга, поражением гладкой и сердечной мускулатуры.

Опыты с нитратами (в твердом,
кристаллическом состоянии) проводятся только учителем в вытяжном шкафу. При работе
с эти­ми веществами необходимо применять индивидуальные средства защиты, также
следует соблюдать правила личной гигиены, не до­пускать образования пыли от
препаратов и попадания ее внутрь организма, на кожу и в глаза. После завершения
работы необхо­димо тщательно помыть руки с мылом под проточной водой.

Запрещается учащимся готовить набор реактивов
для опы­тов. Пробы веществ
для опытов должны выдаваться учителем или лаборантом в готовом виде.

Группы хранения:

№6 — нитраты калия, натрия, аммония, алюминия;

№7 — нитраты бария и серебра.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 6

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С СОЕДИНЕНИЯМИ МЕДИ

В школьной практике используются: медь
металлическая, ок­сид и гидроксид меди (II), соли меди — малахит
(в порошке), медный купорос (CuSO₄×5H₂О) и безводный сульфат меди (II), хлорид
меди (II).

Соединения меди в виде пыли
вызывают раздражение слизис­тых оболочек дыхательных путей, кашель. При
попадании на кожу, особенно в местах микротравм, эти вещества вызывают сильное
раздражение, могут привести к аллергии в легкой форме.

Соли меди токсичны, при попадании внутрь организма вызы­вают отравление,
пыль раздражает глаза и вызывает изъязвление роговицы. При хронической
интоксикации возможны: функцио­нальное расстройство нервной системы, нарушение
функции пече­ни и почек, изъязвление носовой перегородки. Не допускать попа­дания
препаратов внутрь организма.

При работе с препаратами следует применять
индивидуальные средства защиты, соблюдать правила личной гигиены. Не допускать
при работе с соединениями меди образования пыли от препаратов.

Учащимся соединения меди выдаются в небольших
количествах.

Группа хранения № 8.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 7

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С СОЕДИНЕНИЯМИ МАРГАНЦА

Соединения марганца относятся к сильным ядам,
действую­щим на центральную нервную систему, легкие. Постоянное их воздействие
на кожу вызывает дерматиты, хронические экземы.

При работе с препаратами следует
применять индивидуальные средства защиты, а также соблюдать правила личной
гигиены, не допускать попадания препаратов внутрь организма.

Перманганат калия KMnO₄ — сильный
окислитель. Реакци­онная способность в значительной степени зависит от измельче­ния.
Вдыхание пыли перманганата калия вызывает раздражение слизистых оболочек
дыхательных путей, кашель, головную боль.

Не допускать контакта препаратов
с глицерином, концентриро­ванной серной кислотой, фосфором и серой.

Работать только с крупнокристаллическим
перманганатом ка­лия! Выдавать его учащимся, только в абсолютно сухой посуде!

Запрещается учащимся готовить для опытов
растворы перманганата калия сульфата марганца (II) и хлорида марганца (II). Про­бы
веществ для опытов должны выдаваться учителем или лаборан­том в готовом виде.

Острые отравления соединениями марганца не
встречаются.

Предельнодопустимая концентрация для
соединений марган­ца (в пересчете на МпО₂) составляет 0,03 мг/м³.

Группы хранения:

№6 — КMnО4, МnО₂;

№8 — MnCI₂, MnSO₄.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 8

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С СОЕДИНЕНИЯМИ ХРОМА

Сведений о токсичности металлического хрома
нет. Соедине­ния хрома высших степеней окисления оказывают раздражающее и
сжигающее действие на слизистые оболочки и кожу. В трещи­нах кожного покрова
или порезах оксид хрома (VI) СгО₃ и дихро­маты способны
вызывать долго не заживающие язвы. Дихроматы более опасны, чем хроматы. Смертельная
доза дихроматов при попадании внутрь организма составляет 1
г и выше. Менее опасны соединения хрома со степенью окисления +3, однако
установлено, что пыль оксида хрома (III) Cr₂O₃, которая образуется при разло­жении дихромата аммония (NH₄)₂Cr₂О₇ и алюмотермии оксидов хрома,
взывает раздражение и способна в конечном счете привести к тяжелейшим
заболеваниям легких.

Хлорид хрома (III) в виде кристаллогидрата CrCl₃×6Н₂О — канцероген. Общетоксичное
действие проявляется в поражении почек, печени, желудочно-кишечного тракта, сердечно-сосудистой
системы.

При взвешивании хромовых соединений применяют
тонкостен­ные фарфоровые чашечки (можно бюксики), потому что бумага
восстанавливает оксид хрома (VI) в оксид хрома (III). Стол для весов покрывают
фторопластом или листом обычного оконного стек­ла, чтобы легко можно было
заметить и удалить рассыпавшиеся хромовые соединения. По окончании работы
необходимо тщатель­но вымыть руки с мылом под проточной водой.

Профилактика против вредного воздействия
соединений хрома — мази (кремы) для кожи с большим содержанием жиров, мытье рук
после работы 5%-м раствором тиосульфата натрия. Все повреждения и микротравмы
кожи перед работой обрабатывают пленкообразующи­ми препаратами (например, клей
БФ-6).

При оказании первой помощи хроматы с кожи
смывают водой или 5%-ым раствором тиосульфата натрия. Глаза промывают во­дой не
менее 15 мин., затем под веки закапывают альбуцид. После этого необходимо
обратиться к окулисту. При попадании хроматов внутрь делают промывание желудка,
затем дают обволакиваю­щее — белок сырого яйца.

При работе с препаратами хрома не допускать их
попадания на кожу и внутрь организма. К препаратам в твердом состоянии или в
виде концентрированных растворов запрещается допускать учащихся.

Предельно допустимая концентрация в пересчете
на Cr₂O₃ рав­на 0,1 мг/м³.

Группа хранения №7 — вещества повышенной
физиологичес­кой активности.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 9

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С СОЕДИНЕНИЯМИ СВИНЦА

Свинец действует на организм в виде простого
вещества (пы­левые частицы) и соединений. Наиболее токсичны растворимые в воде
соли Pb(NO₃)₂, Pb(CH₃COO)₂. Однако под влиянием желу­дочного
сока и раствора углекислого газа могут растворяться даже малорастворимые соли —
PbSO₄
и PbS.

Свинец —
кумулятивный яд. Он накапливается в крови в виде фосфата или альбумината в
коллоидном состоянии, 90% свин­ца сосредоточивается в эритроцитах и лейкоцитах.
Свинец откла­дывается в печени, переходит в костную ткань в виде фосфата Pb₃(Р0₄)₂.

Оксид свинца (II) PbO — яд.

0,5 г ацетата свинца (II) вызывает сильное отравление у взрос­лого, 0,1
г — у ребенка.

Опыты с оксидом свинца (II) проводит учитель.
Учащимся для работы выдается разбавленный раствор ацетата свинца (II).

При работе с препаратами следует применять
индивидуальные средства защиты, соблюдать правила личной гигиены.

Группа хранения №7 — вещества повышенной
физиологичес­кой активности.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ
№ 10

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С КРАСНОЙ И ЖЕЛТОЙ КРОВЯНЫМИ СОЛЯМИ, РОДАНИДАМИ, СУЛЬФИДАМИ, ФТОРИДАМИ

Все перечисленные препараты являются
соединениями повышен­ной физиологической активности. При работе с ними следует
приме­нять индивидуальные средства защиты, соблюдать правила личной гигиены.
Не допускать попадания препаратов внутрь организма!

Желтая кровяная соль K₄[Fe(CN)₆]×3H₂O и красная кровя­ная
соль K₃[Fe(CN)₆] в присутствии кислот или кислых солей разлагаются с
образованием циановодорода HCN. Под действием желудочного сока может также
образовываться синильная кисло­та, поэтому прием внутрь 2-3
г солей вызывает отравление со смертельным исходом.

Учащимся для проведения опытов выдавать
препараты в виде раз­бавленных растворов, а в твердом виде — не более 1
г на учащегося.

Роданид калия KCNS
— наркотик. Попадание внутрь 30
г и более вызывает острый психоз. Выдавать препарат учащимся только в виде
разбавленных растворов.

Сульфид натрия Na₂S×9H₂O особенно опасен при
попадании внутрь: возможен летальный исход от 3—5 г и выше. Выдавать препарат
учащимся только в виде разбавленных растворов.

Фториды в
организме действуют в основном на различные ферменты, а также на центральную
нервную систему. При случай­ном попадании внутрь возможен летальный исход после
приема 0,2 г NaF и более.

Со фторидами должен работать только учитель! Необходимо вести строгий учет при хранении
препаратов.

Первая помощь — промывание желудка 2%-м
раствором соды, затем следует выпить стакан молока с двумя яичными белками.
Можно также давать взвесь чистого мела (детский зубной поро­шок или порошок
«Особый» в воде.

Группа хранения №7 — вещества повышенной
физиологичес­кой активности.

Горловская общеобразовательная
школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 11

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С ГАЛОГЕНАМИ

Все галогены — необычайно
опасные вещества. Бром токсичен в капельно-жидком виде и в парообразном.
При вдыхании паров брома возникают кашель, а также носовые кровотечения — в ре­зультате
раздражения слизистых оболочек. В дальнейшем появля­ются рвота, расстройство
кишечника. Проникновение большого ко­личества паров брома в легкие приводит к
их химическому ожогу. Предельно допустимая концентрация брома составляет 1 мг/м³.
При попадании капель брома на кожу возникают ожоги, переходящие в трудно заживающие
язвы. Острые отравления бромидами встреча­ются редко. Работать с бромом необходимо
под тягой, пользуясь индивидуальными средствами защиты.

При попадании жидкого брома на кожу его капли
нужно быс­тро смыть водой, спиртом или содовым раствором. После промыва­ния на
пораженное место накладывают мазь, содержащую NaHCO₃, или повязку, пропитанную концентрированным
содовым раствором.

При поражении верхних дыхательных путей парами
вдыхают с ватки аммиак, промывают глаза и нос 2%-м содовым раствором. При
нарушении дыхания используют кислород.

Йод опасен раздражающим действием паров на слизистые обо­лочки: возникает
кашель, чихание и так называемый йодный на­сморк, в тяжелых случаях — рвота,
расстройство кишечника, спазм голосовой щели. Действие препарата на кожу
вызывает дерматиты. Предельно допустимая концентрация йода составляет 1 мг/м³.

Опыты, сопровождающиеся возгонкой йода, можно
проводить только в вытяжном шкафу или под колпаком.

Первая помощь — свежий воздух, покой,
промывание слизис­тых оболочек 2%-м раствором соды. При попадании внутрь следу­ет
вызвать рвоту, а затем дать 1%-й раствор тиосульфата натрия, молоко.

В исходных формах препараты учащимся не
выдаются. В опытах учащиеся используют бромную воду светло-желтого цве­та.
Запрещается выдавать концентрированные растворы брома!

Опыты по получению хлора в виде газа проводит
учитель. Под тягой, пользуясь индивидуальными средствами защиты.

Группа хранения № 7 — вещества повышенной
физиологичес­кой активности.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 12

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С ЩЕЛОЧНЫМИ МЕТАЛЛАМИ

Из щелочных металлов, применяющихся в школе,
наиболь­шей осторожности в обращении требует натрий. Литий
обладает меньшей химической активностью. Калий в школе применяться не
должен!

Хранят щелочные металлы и
работают с ними вдали от воды, водных растворов и галоидированных жидкостей.
Куски металлов хранят в фабричной упаковке. На банке и металлическом кожухе
делают полоски-наклейки красного и зеленого цветов. Слой изоли­рующей жидкости
(керосина) в банке над поверхностью металла должен быть не менее 10—15мм. Банку
закрывают пропарафиненной пробкой или пластмассовой навинчивающейся крышкой.

При опытах с щелочными металлами их
поверхность предва­рительно очищают от пероксидов. Пинцетом вынимают из банки
кусок металла, помещают его в заполненную керосином чашку с плоским дном и в
ней, очистив от налета, нарезают на порции необходимой величины.
Непосредственно перед опытом очищен­ные кусочки достают пинцетом из керосина,
быстро и тщательно осушают фильтровальной бумагой и используют по назначению.
Если после опыта остается немного металла, кусочки полностью растворяют в этиловом
спирте и выливают в канализацию.

Все работы с щелочными металлами проводятся с
примене­нием средств индивидуальной защиты, т.к. при попадании на кожу или влажную одежду
кусочков металлов возможны химичес­кие ожоги и даже воспламенение.

Первая помощь заключается в как можно более быстром уда­лении
кусочков металла с поверхности кожи. Затем следует обмыть пораженное место под
струёй воды (10—15 мин.). После промыва­ния для нейтрализации надо наложить
повязку из марли или ват­ный тампон, пропитанные 5%-м раствором уксусной
кислоты. Через 10 мин. повязку снять, осторожно удалить остатки влаги с кожи
фильтровальной бумагой или мягкой тканью и смазать поверхность кожи глицерином
для уменьшения болевых ощущений.

Хранят щелочные металлы в переносном
металлическом ящи­ке-сейфе, который при пожаре подлежит выносу в первую
очередь.

Опыты с щелочными металлами проводит только
учитель.

Группа хранения № 2 — вещества, выделяющие при
взаимо­действии с водой легковоспламеняющиеся газы.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ
№ 13

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С МЕТАЛЛИЧЕСКОЙ ПЫЛЬЮ

Алюминиевая пыль образует воспламеняющиеся и взрывчатые смеси с
воздухом. Воспламенение тушить песком. Не применять воду, т. к. может произойти
взрыв. Хранить в стеклянных банках.

Цинковая пыль, соединяясь с воздухом может образовывать взрывчатую
смесь. Во влажном состоянии на воздухе может само­воспламеняться. Бурно
реагирует с кислотами с выделением водо­рода. Хранить в малых дозах в склянках
на 20 мл изолированно от кислот.

Учащимся для опытов не выдавать!

Группа хранения № 2 — вещества, выделяющие при взаимо­действии
с водой легковоспламеняющиеся газы.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 14

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С АНИЛИНОМ И НИТРОБЕНЗОЛОМ

Анилин поражает организм в результате загрязнения кожи и
через органы дыхания. Предельно допустимая его концентра­ция — 3 мг/м³.
Проникновению его в организм способствует вы­сокая температура в лаборатории.

Анилин влияет на нервную
систему, вызывает распад эритроци­тов и превращение гемоглобина в
метагемоглобин. Попадание ани­лина в организм даже в небольшом количестве
приводит к синюшности губ, кончиков пальцев и ушных раковин из-за уменьшения
интенсивности циркуляции крови. Очень быстро их цвет переходит в черно-синий —
это наиболее заметный симптом поражения.

Работать с анилином можно только под тягой,
руки защи­щать перчатками.

При попадании капель анилина на открытые
участки кожи их смывают холодной водой, а затем обрабатывают пораженное место
1—2%-м раствором уксусом кислоты. При случайном попа­дании анилина внутрь
необходимо обильное промывание желудка с активированным углем, слабительное.
Нельзя давать молоко и жиры, т.к. они ускоряют всасывание анилина.

Те же средства и методы применяются и при
работе с нитро­бензолом.

Препараты в исходных формах учащимся не
выдавать!

Группа хранения № 7 — вещества
повышенной физиологичес­кой активности.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 15

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С ЖИДКИМИ УГЛЕВОДОРОДАМИ

Бензол нарушает деятельность центральной нервной системы и
костно-мозговое кроветворение; его алифатические производные толуол и ксилол
вызывают лейкоцитоз. Бензол проникает в орга­низм через органы дыхания и кожу,
хорошо растворяясь в жирах. При длительном контакте незащищенной кожи с
бензолом возни­кает дерматит. Предельно-допустимая концентрация бензола со­ставляет
20 мг/м³.

Работать с бензолом следует под тягой и
обязательно при этом защищать кожу рук перчатками. Учитывая, что пары бензола
име­ют нижний предел взрываемости 5—6%, лучше предпочесть дру­гой растворитель.

При тяжелых отравлениях препаратами возможно
нарушение дыхания и сердечной деятельности. Поэтому первая помощь зак­лючается
в удалении пострадавшего из зоны зараженной атмосфе­ры, проведение
искусственного дыхания и непрямого массажа сер­дца. При попадании бензола в желудок
следует дать растительное масло для замедления процесса всасывания и экстренно
промыть желудок водой.

Аналогичные меры применяются и при работе с бензинами.

Гексан в работе сравнительно безопасен, но имеет нижний
предел взрываемости паров в смеси с воздухом — 1,2%. Предель­но допустимая
концентрация (ПДК) его составляет 300 мг/м³.

Стирол.
Общетоксическое действие стирола гораздо слабее, чем действие бензола, однако
он сильнее раздражает слизистые оболочки. Его пары вызывают острые отравления.
ПДК составля­ет 5 мг/м³.

Работать со стиролом следует в исправно
действующем вы­тяжном шкафу, защищая руки перчатками.

Первая помощь — как при действии бензола.

Циклогексан весьма взрывоопасен — нижний предел 1,3%. Его ПДК
составляет 80 мг/л. Для организма препарат сравни­тельно безопасен, его можно
применять как растворитель вместо бензола и других органических жидкостей.

Препараты в исходных формах учащимся не
выдаются. Ис­пользуются только учителем.

Группа хранения № 4 — легковоспламеняющиеся
жидкости.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 16

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ СО СПИРТАМИ

Спирты,
оказывают негативное воздействие на организм. Осо­бенно ядовит метиловый
спирт. Самое незначительное количе­ство его при попадании внутрь разрушает
зрительный нерв и вы­зывает необратимую слепоту. 5—10 мл спирта приводит к
сильно­му отравлению организма, а при 30 мл возможен смертельный исход.
Метанол в школе применяться не должен!

Этиловый спирт — наркотик. При попадании внутрь он вслед­ствие высокой
растворимости быстро всасывается в кровь и силь­но действует на организм.
Препарат вызывает тяжелые заболева­ния нервной системы, органов пищеварения,
сердца, кровеносных сосудов, тяжелые психические расстройства. Для проведения
опы­тов учащимся выдается в небольших количествах.

Группа хранения № 4.

Спирты бутиловые в виде паров действуют главным образом на роговицу
глаз, также раздражают верхние дыхательные пути. Работать с ними следует под
тягой, в защитных очках, предельно-допустимая концентрация этих спиртов
составляет 200 мг/м³.

Группа хранения № 4.

Спирты амиловые обладают более сильным наркотическим и общеядовитым
действием, чем бутиловые; сильно раздражают кожу. Работать с ними необходимо
под тягой, применяя средства инди­видуальной защиты.

Опыты с бутиловыми и амиловыми спиртами
проводит толь­ко учитель!

При попадании препарата в глаза необходимо
промыть их 3%-м раствором борной кислоты, при раздражении верхних дыха­тельных
путей следует пить горячее молоко.

Группа хранения № 7.

Этиленгликоль слабо действует в виде паров, вызывая лишь
хронические отравления, практически не раздражает кожу, одна­ко очень опасен
при попадании внутрь: 15-20 мл могут вызвать отравление со смертельным исходом.

Работать с этиленгликолем учащиеся могут
только при по­стоянном контроле со стороны учителя или лаборанта.

Первая помощь — очищение, а затем промывание
желудка насыщенным раствором соды.

Группа хранения № 4.

Глицерин нетоксичен.

Группа хранения № 8.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 17

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С ЭФИРАМИ И АЦЕТОНОМ

Особого внимания требует серный
(диэтиловый) эфир. Под действием света в нем образуются перекисные
соединения, способ­ные к самопроизвольному разложению со взрывом. Поэтому эфир
хранят в темном прохладном месте. Это — наркотик. Работы не­обходимо проводить
в вытяжном шкафу, не допуская загазован­ности. Вблизи препарата не
допускается присутствие открытого огня, электронагревательных приборов!

Уксусноэтиловый эфир вызывает дерматиты и экземы. Уксусноизоамиловый
эфир — наркотик, раздражает верхние дыхательные пути.

Опыты с эфирами должны демонстрироваться
учителем без допуска учащихся к реактивам. Все работы проводятся в вытяж­ном шкафу с
использованием спецодежды и средств индивидуаль­ной защиты.

Группа хранения:

№ 4 — диэтиловый и уксусноэтиловый эфир,

№ 7 — уксусноизоамиловый эфир.

Ацетон. Внезапных острых отравлений парами ацетона не бы­вает,
однако возможны случаи обморочного состояния при высо­кой концентрации паров.
Его ПДК составляет 200 мг/м³. Через кожу он всасывается слабо.
Работы с ацетоном следует проводить в вытяжном шкафу. Не допускается
присутствие вблизи откры­того огня электронагревательных приборов!

Группа хранения № 4.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 18

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С ХЛОРЗАМЕЩЕННЫМИ АЛКАНАМИ

Тетрахлорметан (четыреххлористый углерод) СС1₄, как и все хлорзамещенные углеводороды
жирного ряда, является нарко­тиком. При остром отравлении организма поражает
нервную сис­тему, печень, почки.

В организм четыреххлористый углерод проникает
в основном в виде паров. Предельно-допустимая концентрация (ПДК) составля­ет 20
мг/м³. При вдыхании паров очень высоких концентраций воз­можен
наркоз, потеря сознания и даже быстрая смерть, при малых концентрациях —
сильная головная боль, тошнота, икота. При по­падании препаратов на кожу
возникает дерматит, при попадании внутрь отравление может произойти от 5—10 мл
вещества.

Работать с четыреххлористым углеродом следует
под тягой! Хранить препарат в
склянке с надписью «Яд!»

Хлороформ CHCl₃ (ПДК 20 мг/м³)
оказывает организм более сильное воздействие, чем четыреххлористый углерод. Он
опасен тем, что при нагревании разлагается с образованием фосгена:

2CHCl₃ + О₂ = 2СОС1₂ + 2НС1.

Хлористый метилен CH₂Cl₂ — наркотик, но с меньшим ядо­витым действием, чем у
других хлорпроизводных. ПДК составля­ет 50 мг/м³.

С хлороформом и хлористым метиленом можно
работать толь­ко под тягой!

Дихлорэтан C₂H₄Cl₂ поражает нервную систему, печень и поч­ки,
проникая в организм через органы дыхания и при случайном попадании внутрь.
Особо опасен дихлорэтан при проникновении в желудок — 25—100 мл могут вызвать
тяжелое отравление со смер­тельным исходом; на кожу действует только при
длительном кон­такте. Его ПДК составляет 10 мг/м³.

Работать с дихлорэтаном и дихлорэтановым клеем
можно толь­ко под тягой!

Первая помощь при отравлении хлорзамещенными
алканами такая же, как и в случае с бензолом (см. инструкцию № 15).

Все хлорзамещенные алканы используются только
учителем! Учащимся не выдавать!

Группа хранения № 7.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 19

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С ФЕНОЛОМ

Фенол —
сильный яд! При контакте с кожей фенол (карболо­вая кислота) в виде водных
растворов высокой концентрации сна­чала резко уменьшает чувствительность кожи,
а затем разрушает ее. Действие фенола на организм заключается в основном в
разру­шении эритроцитов. При попадании фенола в желудок появляют­ся рвота,
понос, в моче обнаруживается гемоглобин. У пострадав­шего резко падает
температура, появляются судороги, челюсти силь­но сжаты. При втирании препарата
в кожу (это может произойти, например, при случайном попадании кристаллов
фенола в обувь) возможны поражения со смертельным исходом.

При работе с фенолом необходимо
защищать глаза очками, а руки — перчатками. Рукава и ворот должны быть плотно
застег­нуты. Необходимо следить, чтобы кристаллы фенола не попали в обувь.
После работы с фенолом следует тщательно вымыть руки с мылом под проточной
водой.

При попадании на кожу нужно промыть пораженное
место 10-40%-м этиловым спиртом, растительным маслом. При отрав­лении через рот
сначала промывают желудок теплой водой, а за­тем розовым раствором перманганата
калия КмnО₄ или 10%-м этиловым спиртом, потом снова
чистой водой. Промыва­ние продолжается до исчезновения запаха фенола в рвотной
массе. После этого нужно дать яичный белок — как обволакивающее.

Фенол в исходной форме учащимся не выдавать! Для
разда­чи учащимся использовать некрепкие растворы фенола.

Группа хранения № 7 — вещества повышенной
физиологичес­кой активности.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 20

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С ФОРМАЛЬДЕГИДОМ

 

Формальдегид в школьной практике встречается в виде 35-40%-го
водного раствора — формалина. При комнатной темпера­туре формалин
выделяет газообразный формальдегид. Последний горюч и может образовывать с
воздухом взрывоопасные смеси. В техническом продукте возможны примеси
метилового спирта.

Формальдегид обладает общеядовитым действием,
поражает в организме главным образом центральную нервную систему. Это —
наркотик. В организм он проникает в виде паров и через кожу, вызывая
конъюнктивит, насморк, бронхит и сильный отек кожи. Предельнодопустимая
концентрация формальдегида 1 мг/м³.

Работать с водными растворами формальдегида
можно только в вытяжном шкафу, кожу рук необходимо защищать перчатками.

Первая помощь при отравлении парами — свежий
воздух и вдыхание нашатырного спирта для связывания избытка формаль­дегида в
виде уротропина. Глаза промывают чистой водой или физиологическим раствором.
При попадании внутрь желудок про­мывают 3%-м раствором питьевой соды. С кожи
смывают водой или 5%-м раствором аммиака.

Учащимся для работы выдавать разбавленные
растворы фор­малина.

Группа хранения № 4.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ
№ 21

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С МУРАВЬИНОЙ И УКСУСНОЙ КИСЛОТАМИ, УКСУСНЫМ АНГИДРИДОМ

Пары этих веществ сильно раздражают верхние
дыхательные пути и слизистые оболочки глаз. При действии на кожу уксусной
или муравьиной кислоты свыше 30%-й концентрации происхо­дит
образование грязно-белого струпа вследствие химического ожо­га. Для глаз опасны
кислоты концентрацией выше 2%.

Физиологическое действие уксусного
ангидрида выражено силь­нее, чем уксусной кислоты. Его пары высокой
концентрации могут вызвать отравление со смертельным исходом. Вследствие
гигроско­пичности ангидрид вызывает тяжелые поражения кожи. С уксусным ангидридом
работает только учитель! Учащимся не выдавать!

Работать с уксусным ангидридом, уксусной и
муравьиной кис­лотами при их концентрации выше 30% можно только в вытяж­ном
шкафу с использованием средств индивидуальной защиты (пер­чатки, защитные очки,
халат, резиновый фартук).

Первая помощь при попадании на кожу —
интенсивное промы­вание водой. Глаза промывают только чистой водой, последующее
промывание содовым раствором ухудшает состояние роговицы.

Учащимся для опытов выдавать только
разбавленные раство­ры уксусной и муравьиной кислот.

Горловская
общеобразовательная школа I – III ступеней №29

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы №29

Воропаева
М.А.

«____»_____________
20____ г.

ИНСТРУКЦИЯ № 22

 

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

ПРИ
РАБОТЕ С ХЛОРИДАМИ

 

Хлорид лития моногидрат LiCl × H₂O в виде пыли
вызывает раздражение слизистых оболочек дыхательных путей.

Хлорид калия КС1 в виде пыли, попадая на кожные раны, ухудшает их
заживление, способствует развитию гнойной инфек­ции.

Хлорид железа(III)
FeCl₃ пылит. Его пыль вызывает раздра­жение слизистых
оболочек органов дыхания и зрения. При попа­дании в пищеварительный тракт может
вызвать рвоту. Работы с препаратом следует производить, не допуская его
распыления. При раздражении слизистых оболочек дыхательных путей необходимо
проводить содовые и масляные ингаляции, пить теплое молоко с питьевой содой,
при раздражении глаз — промывать их 2%-м раствором борной кислоты.

Хлорид цинка ZnCl₂ резко
раздражает и прижигает кожу и слизистые оболочки. При контакте может
всасываться в кожу рук. Кратковременное вдыхание дыма хлорида цинка вызывает
кашель и тошноту, через 1—24 часа появится одышка, повышение темпе­ратуры,
воспалительные явления в легких. Работы с хлоридом цинка следует производить,
не допуская его распыления, исклю­чая соприкосновение кожи с препаратом. После
работы необходи­мо тщательно вымыть руки теплой водой, смазать жиром. При
попадании кристаллов или раствора на кожные покровы или сли­зистые оболочки необходимо
немедленно промыть эти места обиль­ной струей воды. При попадании препарата
внутрь следует выз­вать рвоту, направить пострадавшего в медпункт.

Хлорид кальция CaCl₂ при
систематическом воздействии на кожу раздражает и высушивает ее, особенно
раздражающе дей­ствует на слизистые оболочки верхних дыхательных путей и глаз.

Хлорид магния MgCl₂ нетоксичен.
При попадании внутрь дей­ствует как «осмотическое» слабительное,
причем токсического эф­фекта обычно не наблюдается вследствие медленного его
всасывания и быстрого выделения. Однако попадание внутрь больших доз опасно.

Хлорид алюминия AlCl₃ может
вызывать раздражение слизис­тых оболочек органов дыхания, желудочно-кишечного
тракта, кро­воточивость десен, а также может вызвать лейкемию.

Хлорид натрия NaCl
и его растворы, особенно горячие, попа­дая на кожные раны, ухудшают их
заживление. При системати­ческом действии препарата на кожу наблюдаются
глубокие болез­ненные и долго незаживающие раны. В условиях периодического
воздействия пыли хлорида натрия в концентрациях 95—150 мг/м³
может возникнуть отравление — «синдром соляной пыли» с головными
болями, болями в груди, с поражением носовых пазух, явлениями пневмосклероза.

Хлорид аммония NH₄Cl нетоксичен, но может вызвать раз­дражение
слизистых оболочек и кожных покровов.

Группа хранения № 7 — хлорид цинка, остальные
препара­ты — группа № 8.

ОКАЗАНИЕ
МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ

Во всех случаях после оказания первой медицинской
помощи следует обратиться в медицинское учреждение!

1.            
Отравление газами: чистый воздух, покой.

2.            
Отравление парами
брома: дать понюхать с ватки
нашатыр­ный спирт (10%), затем промыть слизистые оболочки носа и горла 2%-м
раствором питьевой соды.

3.            
Ожоги: при любом ожоге запрещается пользоваться
жирами для обработки обожженного участка, а также приме­нять красящие вещества
(растворы перманганата калия, брил­лиантовой зелени, йодной настойки).

Ожог первой степени обрабатывают этиловым спиртом и на­кладывают сухую
стерильную повязку. Во всех остальных слу­чаях накладывают стерильную повязку
после охлаждения ме­ста ожога и обращаются в медпункт.

4.            
Попадание на кожу
разбавленных растворов кислот и щело­чей: стряхнуть видимые капли раствора и смыть остальное
широкой струей прохладной воды или душем. Запреща­ется обрабатывать
пораженный участок увлажненным там­поном.

5.            
Отравление кислотами: выпить 4—5 стаканов теплой воды и вызвать
рвоту, затем выпить столько же взвеси оксида маг­ния в воде и снова
вызвать рвоту. После этого сделать два промывания желудка чистой теплой водой.
Общий объем жид­кости не менее 6 литров.

6.            
Отравление щелочами: выпить 4—5 стаканов теплой воды и вызвать
рвоту, затем выпить столько же 2%-го раствора ук­сусной кислоты. После этого
сделать два промывания чистой теплой водой.

7.            
Помощь при порезах:

а) в первую
очередь, необходимо остановить кровотечение (жгут, пережатие сосуда, давящая
повязка);

б) если рана загрязнена, грязь удаляют только
вокруг нее, но ни в коем случае — из глубинных слоев раны. Кожу вокруг раны
обеззараживают йодной настойкой или раствором брил­лиантовой зелени;

в) после обработки рану закрывают стерильной
салфеткой так, чтобы перекрыть края раны, и плотно прибинтовывают обыч­ным
бинтом;

г) после получения первой медицинской помощи обращаются
в медпункт

8.            
Обработка микротравм:

Небольшие раны
после остановки кровотечения обрабатывают пленкообразующими препаратами — клеем
БФ-6, жидкостью Новикова. Возможно использование бактерицидного пластыря.

9.            
Первая помощь при
ушибах — покой поврежденному
органу. На область ушиба накладывают давящую повязку и холод (например, лед в
полиэтиленовом мешочке). Ушибленному орга­ну придают приподнятое положение.
Если ушиб сильный, после оказания первой помощи необходимо отправить
пострадавше­го к врачу.

10.        
Ушиб головы: пострадавшему обеспечивают полный покой, на
место ушиба кладут холодный компресс и вызывают скорую помощь.

11.        
Попадание в глаза
инородных тел: разрешается
удалить ино­родное тело влажным ватным или марлевым тампоном. Затем промывают
глаз водой из фонтанчика не менее 7-10 минут. Для подачи воды допускается
пользование чайником или ла­бораторной промывалкой.

12.        
Попадание в глаза едких
жидкостей: глаз промывают
водой, как указано в п. 11, 2%-м раствором борной кислоты или питьевой соды (в
зависимости от характера попавшего веще­ства). После ополаскивания глаз чистой
водой под веки необ­ходимо ввести 2-3 капли 30%-го раствора альбуцида и на­править
пострадавшего в медпункт.

ПЕРЕЧЕНЬ
СРЕДСТВ И МЕДИКАМЕНТОВ ДЛЯ АПТЕЧКИ ШКОЛЬНОГО КАБИНЕТА (ЛАБОРАТОРИИ) ХИМИИ

1.            
Бинт стерильный, одна
упаковка.

2.            
Бинт нестерильный, одна
упаковка.

3.            
Салфетки стерильные, одна
упаковка.

4.            
Вата гигроскопическая
стерильная, 50 г.

5.            
Пинцет для наложения
ватных тампонов на рану.

6.            
Клей БФ-6 для обработки
микротравм, 1 флакон 25-50 мл.

7.            
Спиртовая настойка йода
для обработки кожи возле раны, в ампулах или флакон, 25-50 мл.

8.            
3%-й раствор перекиси
водорода как кровоостанавливающее средство, 50 мл.

9.            
Активированный уголь в
гранулах, таблетках, порошке.

Принимается внутрь
при отравлении по 1 столовой ложке ка­шицы в воде или по 4-6 таблеток (до и
после промывания желудка).

10.        
10%-и нашатырный спирт.
Дают нюхать с ватки при потере сознания и при отравлении парами брома.

11.        
30%-и альбуцид (сульфацил
натрия), 10-20 мл. Капать в глаза после промывания по 2-3 капли.

12.        
Спирт этиловый для
обработки ожогов и удаления капель брома с кожи, 30-50 мл.

13.        
Глицерин для снятия
болевых ощущений после ожога, 20-30 мл.

14.        
2%-и водный раствор
питьевой соды (гидрокарбонат натрия) для обработки кожи после ожога кислотой,
200-250 мл.

15.        
2%-и водный раствор борной
кислоты для обработки глаз и кожи после попадания щелочи, 200-250 мл.

16.        
Пипетки 3 штуки, для
закапывания в глаза альбуцида.

17.        
Лейкопластырь,
бактерицидный лейкопластырь.

18.        
Жгут резиновый для
остановки кровотечения.

ИНСТРУКЦИЯ
О МЕРАХ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ

При ожогах:

термических: 12 — 13 — 3 — 1

кислотами: 14 — 13 — 3 — 1

щелочами: 15 — 12 — 3 — 1

жидким бромом: 7 — 8 — 3 — 1

При значительных порезах: 7 — 8 — 3 — 1

При микротравмах: 6 или 17

При носовом кровотечении: 8+4

При ушибах: холод, давящая повязка

При попадании в глаза:

инородных тел: 4 — вода (обильно)

растворов кислот: вода — 14 — вода — 11

растворов щелочей: вода — 15 — вода — 11

При отравлении газами: чистый воздух, покой

При отравлении парами брома: 10 (нюхать) — 14 (промыть нос, горло)